写日记，就是一件很简单的事

商华

有同学一提及写日记，脑袋就大了，于是就想到了“流水账”——从早晨起床一直到晚上休息，每件事都记录下来。还有的同学写日记千篇一律，没有任何价值。甚至还有的同学抄写网络上的范文。其实呢，只要用心，写日记是一件很美的事情。

一、为有源头活水来

日记有诸多功能，其中日记的交流功能不可小觑。只有当日记的交流功能起到作用时，学生才会从写日记中尝到“甜头”。日记自由灵活，多是写自己的亲身经历。

我多让学生写自己身边的事。比如，马梦洋的同桌张一凡要求我给她调换座位，她不想和马梦洋做同桌了。我趁机对她说：“今晚老师就布置日记一篇，你就把自己不想和马梦洋做同桌的原因写写吧。如果写的理由充分，我就同意给你换座位，好吗？”小家伙点头走了。第二天看张一凡的日记，发现小家伙把同桌马梦洋一条条的罪状写得很是详实：“我最烦的是马梦洋特别不讲卫生，和人说话总是把唾沫喷到人家脸上去，恶心死了！第二马梦洋还老想让我做他的媳妇，他说他爸爸有媳妇，他也应该有的，所以，他总偷喝我的水，真是烦人，谁愿意当他的媳妇啊！第三，他听写词语时老问我，他说他没听清楚老师说的什么，影响的我都不知道老师听写到哪里了！……”我找来马梦洋，让马梦洋看同桌写的日记，马梦洋噘着嘴说：“老师，她老掐我，老欺负我啊！”“那你就写写你同桌怎么掐你，怎么老欺负你吧。”我笑着对马梦洋说。小马垂头丧气地走了。下午，马梦洋就把日记给我了，没想到的是最不爱写作文的马梦洋把同桌如何欺负他写的那么真实！“我不小心碰她一下，她就拼命吼我，恨不得吃了我！她手指甲那么长，她说那是专门对付我的武器，她不让妈妈给她剪掉。她有一次掐我的胳膊，差点把我胳膊上的肉给掐下来呢！……”让他们两个互看日记，两个人都脸红脖子粗的，不好意思看对方。“你们两个想想，同桌身上有没有优点呢？”“嗯，有，那次我忘了带笔了，就是张一凡借给我的。”“他那次帮我系鞋带了，我的手破了。”“那今晚你们就写写同桌的优点吧。”两个人欣然而去。结果是张一凡不再要求调换同桌了，两个人也更愿意写日记了。

二、心有灵犀一点通

用激情点燃激情。创设情境，创造条件，引导学生抒真情、吐真言，让学生在运用日记进行人际交流的过程中体验到日记带来的无限乐趣，从而产生无限持久的习作激情。

我每次新接一个班，第一节语文课我总会给学生来一个独特的自我介绍。我用幽默风趣的语言从自己的外貌说起，说自己的兴趣爱好，说自己小时候捉鱼、烧玉米、偷西瓜的趣事……十几分钟的介绍，学生听的兴趣盎然，当然也缩短了师生之间的距离。他们从心里开始喜欢我这个老师了。我趁机说：“老师刚才把自己的一切都毫无保留地告诉你们啦，那么你们是不是也该‘小意思一下呢？把你们也毫无保留地介绍给我这个老朋友呢？”所有学生都兴高采烈地拿出笔来写“自己”了。没有半节课学生们就洋洋洒洒地介绍完了“自己”。有的学生说自己很胖，老喜欢吃东西，一天到晚不住嘴地吃啊吃啊，终于把自己吃成了“小肥猪”。还有的学生说，他希望自己能长得和姚明一样，那样他就可以很顺利地把篮球扔到框子里去了。甚至有的同学说，将来自己如果做老师，就做商老师这样幽默风趣的老师呢……看着学生写的自我介绍，我觉得学生们已经在不自觉中感受到了日记的巨大功能，日记与生活已经融为一体了。

日记教学就是要从日记的交流功能开始，在课堂上激发学生情感的“火花”，让这一“火花”照亮他们的生活，使其各显各的思想，各闪各的光彩，从而唤起学生不吐不快的表达欲望，以至文思泉涌，勢不可挡。

三、此时无声胜有声

日记具有自我认知、自我思考、自我梳理、自我成长的功能。学生会在自我教育的过程中逐渐认识自我，把生活中想不开，或者不想对别人述说的事情记录下来，在记录的过程中，就是梳理自己思维，自我成长的过程。渐渐地，就会把日记和自身的成长紧紧地结合起来，把日记作为个体生命成长的一个有机组成部分。

比如某同学被班主任老师批评了，他觉得自己被老师批评的很冤，放学回家时还眼泪婆娑。这时，我什么都不说，只是很平静地要求他：“回家把今天的事儿写写，你心里就舒坦了。”他真的这样做了，第二天，他的脸上不再有泪水，不再有愤怒，不再有不甘了。他在日记里这样写：“我当时觉得很冤，是那个女生先打的我，可老师老偏向女生，说我欺负她！她在老师面前装的可怜，让老师认为她受气了！唉，我真不该踹她那一脚，如果用劲过大，还真有可能把她踹坏了，想想老师说的话，也有点道理。可我当时被她一巴掌给打急了，她那么点个儿，还欺负我！我妈妈说了，好男不和女斗。以后，我不搭理她这样的女生了。当然，我也不能踹人了。不然，会踹出大事的……”写日记已经不仅仅是写文字，更是对学生人格塑造的过程。

再如，为了能让同学们看到同桌的优点，我让同学们写一个“同桌的优点”系列日记。今天写一个，明天写一个，一写就是一周，哇，学生写了一周后才发现，同桌身上竟然有这么多优点！他们个个觉得自己是最优秀的，个个觉得自己有独特之处，那个充满自信的“我”便站了起来。同桌之间和睦相处，互相团结。可见，日记的教育功能真是“此时无声胜有声”了。

四、一言一行总关情

日记不仅具有交流感情功能，而且能通过交流，发挥影响他人、教育他人的功能。随着年龄的不断增加，小学生由原来的关注自己到开始关注周围，其观察能力已超越了家庭、学校，开始扩展到了社会。

创造情景，让学生的关注点越来越广泛。增加学生的社会阅历，增强学生是社会一员的感觉。比如引领学生关注国家大事，如香港回归二十周年这一新闻事件，我让学生持续关注，并记写心得。雷锋月时，关注学校活动，写观察日记给全班同学看，把观察到的本班默默做好事的同学记录下来，甚至可以关注整个学校中帮助同学、爱护公物的现象。学校今年五一开学后，下午放学的时间竟然到了六点十分，大多数学生回家后就已经是七点左右了。再写作业，洗漱完毕，有时休息的时候竟到了十点多了。很多学生就吃不消，在日记里纷纷抱怨，并有学生将他们写的十几篇日记打印出来，直接塞到校长办公室里。后来的结果是，放学时间提前了半个小时！学生们从这些事例中看到了日记的巨大功能，深感日记是一件“强大的武器”。的确，只有当日记的作用为学生所充分感受，日记才会成为他们真正需要的工具。

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