浴书海乐无穷 师生共读同成长

胡文英

【摘要】  阅读的重要性不言而喻，但综观小学生的阅读状况，普遍存在着浮躁的阅读行为。很多孩子没有阅读课外书籍的兴趣，更缺乏良好的阅读习惯和方法，情况令人堪忧。要想真正提高学生的阅读兴趣和阅读质量，“师生共读”不失为一个行之有效的途径。在学校创建“书香校园”活动的推动下，笔者从以下四方面对师生共读阅读教学的策略进行了探究。

【关键词】  师生 共读 成长

【中图分类号】  G623.2             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）01-268-01

一、精心营造书香味

刚接到新班的时候，我发现学生不会阅读，很多人对读什么书无从下手。的确，市面上的图书良莠不齐，这时学生所阅读的书籍往往会影响到他们的阅读兴趣和习惯。了解到学生平时的课外阅读随意性比较大，我拟出了本班必读和选读的书单，百科类、文学类和经典类成为推荐的首选，发动学生和班级家委的力量，去购买书籍。加上从学校图书馆借来的一学期六套人手一本的“漂书”，这样我们班图书角的图书就不是二、三十本，而是多达两百本高质量的书了。继建立了班级借阅制度、制作了班级借阅登记卡后，为了营造氛围，我和学生亲手布置“书香教室”，“读书格言”、“新闻剪报”、“新书推介”、“读书感悟”“书海拾贝”等读书版块，方便孩子们进行读书交流展示。班级设立的富有童趣的图书角，让学生随时、随处都可以看到自己喜欢的书，为他们提供了良好的读书环境，渐渐地，在图书角前驻足挑选书籍的孩子多起来了。

二、欲擒故纵引兴趣

小学生的求知欲旺盛，他们对探究自己未知的领域表现出极强的好奇心。充分利用这一特点，能有效激发学生阅读的兴趣。课上，刚读完《卡罗纳》的课题后，就听到台下有学生说：“这故事我早就在《爱的教育》这本书里看过了！”我立马抓住这一契机介绍《爱的教育》：这本书是一个与我们年龄相仿的小学生写的日记，这本书荣先后被译成许多种文字，在世界各国广为流传。”还转身对那个学生说：“据说《爱的教育》被公认为是一部人生成长中的必读书，我早就想看这本书了，你能借给老师看看吗？”如此高调的推销，学生果然效仿，纷纷借阅或购买，一段时间里，这本书成了班上孩子的热捧。讲到《猴王出世》结束语时，伴随着《美猴王》主题曲的音乐，给学生讲补充部分的故事，讲到精彩之处，戛然而止，以评书的口吻来了一句：《猴王出世》只是《西游记》里的第一回，这部一百回的古典小说还有很多精彩的故事，欲知后事如何，请找原著来读。”如此略施小计，欲擒故纵，自然吊起了学生的胃口，留下了想象的空白。这种带着悬念阅读的方法，大大激发了学生自主阅读与探究的热情，远比单一布置阅读任务的效果好得多。

三、适时点拨悟方法

师生共读是一个互动的过程，教师与学生共读一本书，通过指导学生用不同方式阅读，在阅读过程中品味和丰富语言，提高审美情趣，享受阅读的快乐。

1.初读和精读。初读可以在比较短的时间里快速关注到该书的封面、封底，从题目去猜想书中的内容。再大致浏览全书，了解整本书的主要内容，在大脑中有初步的印象。如果每一本书都“蜻蜓点水”式读一遍，那肯定是感悟不深。相反，一本书“包罗万有”，处处精读全部消化也是不可能的，那就要求在初读的基础上挖掘文本意义，从不同的视角切入，独立自主地对文本进行再次阅读、思考与品味。如共读《山羊不吃天堂草》，在粗知故事的情节、人物后，我给出了探究的方向：1.聚焦人物：明子一开始是个怎样的少年，后来变得怎样？是什么让他发生如此大的变化？2.精读感悟：山羊为何不吃天堂草？这与明子有什么联系？学生带着问题再次走进文本，聚焦典型人物或事例，感悟主题内涵，进行深度思考探究。有了教师的适时点拨，学生在交流汇报中，迸发出碰撞的火花，对作品有了更深层次的理解，从而形成个性化体验，提高了阅读理解能力和阅读质量。

2.主题阅读。有时相同主题的几本书可以进行互文阅读，在同一主题的引领下，学生的阅读兴趣变浓，阅读量大大增加，能提高阅读品位。四年级上学期学了多篇写动物的课文，结合“口语交际”，以“走进动物世界”为主题，向学生推荐了《夏洛的网》、《蓝眼忠犬》等系列动物小说。引导学生多角度阅读，从优美的语言中感受神奇的动物世界里生命的内涵和温情。还可以围绕某位作家的系列作品展开延读，如重点指导学生阅读曹文轩的《山羊不吃天堂草》后，再向他们推荐《根鸟》、《细米》等作品，这样通过对该作家的写作题材、写作手法、语言风格、主题表现形式等进行比较和分析，學生就会体验到曹文轩纯美小说带给读者不一样的感受。

四、精彩活动显成效

通过师生共读，学生的阅读能力提高了，阅读兴趣和阅读习惯也日渐形成。在定期举行的阅读交流会上，学生畅所欲言，分享着阅读的感悟与快乐。我会适时建议学生将自己的读书感受用文字记录下来，学生在组织语言的同时，思考的深度和广度得到训练。鼓励他们把优秀的读后感或练笔作文参加投稿、评选，多名学生的作品被报刊刊登，参加省、市级的读书征文活动获奖。“好书推荐”、“我为图书配插图”、读书知识竞赛、读书笔记展评、画思维导图、制作阅读卡、书签、手抄报等形式多样的活动进一步丰富了学生的阅读生活。很多学生还参与了学校举行的“我是朗读者”、“我家的书房”展示活动、经典国学朗诵比赛……在系列的读书活动中，孩子们遇上好书，爱上阅读，让书籍滋润心灵，引领成长！

与学生走在共读的路上，享受着快乐的阅读时光，我发现跟学生的距离拉近了，自己的阅读教学观念在悄然发生变化。这一路见证着我们的成长，见证着我们的睿智。真可谓共品其乐，共同成长！