试论职业高中美术课中如何渗透德育

赵宏明

【摘要】 随着素质教育理念的逐漸贯彻实施，各阶段教学的质量均有所提升，并且学生的综合素养也有了很大的提升。在我国的职业中等专业学校中，也非常重视对学生思想品德教育事宜，例如美术教师正积极探索德育渗透的高效途径。本文现就职业中等专业学校美术课德育渗透的途径进行深入的探究，旨在为学生的全面发展打好坚实的基础。首先，需要对美术教材进行细致的分析，将其中有关德育的内容进行全面的分析、总结。其次，切实关注教学过程的行为举止，从而使得德育教学的直观性特点得以呈现。再有，及时将德育的内容与学生的课堂作业进行高效的关联。最后，积极落实合作学习的相关活动，从而对学生品德素养的提升创造良好的机会。

【关键词】 职业中等专业学校 美术课 德育

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-204-01

引言

职业中等专业学校的教学实践，旨在为社会的发展提供所需的专业化人才。在对人才进行的培养过程中，教师要积极采用新型的教学理念，及时渗透德育的内容。同时，重视对学生实施人性化的教学方式，尊重学生的个体差异，及时对学生实施德育渗透。高尚的道德品质往往会赢得他人的尊重，而且能够与新时代社会的发展互相适应。日常教学中，可将德育教学与社会实践以及课堂教学有机地融合起来，并且及时将创新性的教学手段融入其中，尽可能地提升教学质量。

一、将美术课堂中的德育因素及时挖掘出来

在进行德育渗透之前，必须对教学内容有更加深刻的理解，并且结合实际情况是实施教学。将教材中的德育知识及时挖掘，故而德育渗透的力度会更加强大，而且会更加系统、科学。当然，借助美术教学还可借此渗透美学观点。这样一来，塑造学生美德的任务就会更加高效的落实。例如教师在讲授公共艺术湘教版美术中的文艺复兴作品时，教师对将“人性”“发现自我”的思想积极地渗透出来，使学生对美有更加深刻的理解。教师可在讲授达芬奇作品的时候，将《蒙娜丽莎》中所蕴含的启蒙思想以及“人性”思想全面拓展。同时，教育学生要在不断探索、仔细观察的基础上进行学习，积极面对创作中的“瓶颈”，养成刻苦勤奋的精神品质。

二、借助言行举止得以直观渗透德育内容

教师的身份是比较特殊的，即具有为人师表的角色特点，因此教师在进行教学的时候必须严格管控自己的一言一行，并且重视对学生进行潜移默化的影响。教师在实施美术教学或者日常管理的时候，应该将情感因素融入其中，使学生认识到衣着应得体、言谈要有礼貌等。仪表服饰是教师必须注意的一方面，除此之外教师还应该减少浓妆艳抹的习惯，杜绝佩戴夸张的服装配饰。就外观而言，做到大方得体即可，适当的渗透出教师职业的美感就行了。这样的做法，能够逐渐拉近教师与学生之间的亲近感。教学语言不仅要得体还应该具有激励性，假设教师在讲授公共艺术湘教版美术课内容的时候，可将“圣母”的形象与教师职业进行对比，鼓励学生做到尊师重教。除此之外，将人性的光辉以及无私性积极渗透，借此培养学生积极付出、迪无私奉献的精神。

三、德育教学与课堂作业的有机融合

在课堂教学结束之后，教师仍然不可放弃德育的重要任务，必须及时将德育任务渗透在课堂作业或者是课后作业中。尤其是当学生参与课堂作业任务的时候，教师应及时对学生的行为举止进行德育指导，并给予其适当的鼓励增强其进步的自信心。假设教师在讲授公共艺术湘教版的美术知识时，可将其中家国主题的内容进一步展开。教育类的绘画活动应该积极展开，让学生在绘画教室的时候仔细观察教室的每一个文化角，并且对其规划的价值进行细致的探究。教师还可要求学生将心中的幸福家庭绘画出来，甚至描绘出家乡的美丽景象。在此环节中，教师应及时引导学生真切地感受校园的美、家乡的美、绘画的美。这样一来，便可将学生热爱生活的思想情感得以增强。与此同时，教师可适当提升课堂教学的现实价值，在积极鼓励的背景下使其树立正确的人生观与价值观。实践证明，在中等专科学校美术教学中及时渗透德育内容，便可提升学生的生活情趣以及思想品质。当学生在创作的时候，往往会将自己的想象力以及情感因素调动起来，从而辅助于正常化的教学实践。

四、积极组织小组合作探究活动

就现阶段而言，职业中等专业学校的美术教学中融入了越来越多的德育内容，并且素质教育的理念也在不断的加强。在传统的教学方式下，学生的主观能动性往往无法及时发挥，甚至学生的学习兴趣会得到一定的抑制。长此以往，美术教学的质量则很难得到及时的提升，故而必须积极采用调动学生学习积极性的有效举措，例如积极组织小组合作探究活动来发挥学生主体性。在这一环节中，学生能够自由的发表意见以及创新，同时在分工协作的时候可锻炼自己的团结合作能力。教师在教学的过程中，应鼓励学生进行一定程度的沟通与谦让，借此培养学生的互帮互助的优秀品质。由此可见，在美术课中渗透德育内容可积极借助小组合作探究活动，从而将学生的综合能力得以提升。小组合作探究的形式下学生的参与度会加强，而且协作意识以及能力也会得到显著的提升。这样一来，学生彼此之间的默契度也会在，则会出现共同提高的效果。

结语

职高的教学过程中，首先要立足于学生的现实情况，及时为学生的主观能动性发挥创造机会。其次，需要将教学难度调整至学生的认知水平范围内，防止出现难度较大的问题。兴趣是学生主动学习的关键所在，教师可积极采用多种教学方式，例如小组合作探究式教学方式等。时刻给予学生激励性的教学评价，从而增强学生学习、理解德育知识的积极性。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王文斌.论职业高中美术课中如何渗透德育[J].中学教学参考，2017（6）：120-120.

[2]王健.试论高中美术教学中的德育渗透[J].美术教育研究，2015（18）：113-113.

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