浅析如何提高初中地理课教学的有效性

肖林叶

【摘要】 地理是一门实用性的学科，且随着国家号召的关于“人口、经济、社会、环境和资源相互协调的”可持续性发展的道路理念普及，地理教学显得尤为重要。提高初中地理教学的有效性可以通过借助其它学科知识帮助学生理解记忆、联系实际生活、利用多媒体技术等多种教学方法综合运用等。

【关键词】 初中地理 生活化教学 理论联系实际 课堂有效性

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）08-109-01

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在初中阶段，地理属于副科，教育计划分配的课时不多，在有限的课堂时间里，提高课堂的有效性是必然的要求。地理又是和生活息息相关的，包括对环境、气候、天气、土壤、水资源和民族人文等的知识。随着经济发展，自然资源不断被消耗，可持续发展战略有其必要性和重要性。初中生是未来社会经济建设者，更应该充分了解所处的地理环境特点，才能做出更好的利用和保护。

一、多种方式类比教学

现代教育学科交叉渗透，学科与学科之间不是独立存在的，有着共同的结点。一个学科的知识可以用在另一个学科之中，或是理论基础，或是记忆方法，或者相似的内容，教师抓住这些可用于本学科的教学结点，作为辅助的教学手段，类比教学，让学生从曾经熟悉的知识学习新的知识，简化了教学过程，加快了对新知识的学习，又使课堂内容丰富化，形式多样化，气氛活跃化，从而提高了课堂有效性。

例如，在在学习地球仪的内容时，地球仪表示的N、 S、W、E，实际上对应着英文North、 South、West ， East 的首字母，让学生回忆起曾经学过的英文单词，便可以一下子区分开，比单纯地讲授四个字母代表的方位更容易记忆和理解。同理，在学习经纬线时，在地球仪上，第一次观察地球仪，关于经度、纬度的知识比较陌生，或许会产生畏难的情绪。这时，教师整合数学的知识，用坐标系类比学习，以纵坐标和横坐标类比经度和纬度，从而确定具体的方位。也可以教室里学生横排和纵排类比教学，更直观具体。如此，以熟悉的类比知识入手，让学生能一下子抓住要点，掌握方位的具体表示方法。从而提高课堂有效性。

二、理论联系实际教学

教育心理学中关于长时记忆形成的理论基础是对内容进行深度加工。初中地理学科文字信息，学生都可以一看就理解，深度加工可以是联系生活实际学习，将课堂理论和生活的对应实例结合起来，其过程中不仅可以解除一定的疑惑，透过现象看本质，真正了解自身所处的环境，培养以科学的眼光观察的能力，也可以反作用于课堂的学习，培养学生发现问题，思考问题，解决问题的能力。

如学习我国气候特点时，我国总的气候特点可以归纳为：夏季高温多雨，冬季南北温差大，寒冷干燥。教师引导学生联系生活实际，夏季总是雨水连连，冬天手和皮肤干裂，春节期间，人民涌向温暖的三亚过节，而哈尔滨却是大雪纷飞。这些生活中的实事都体现了我国的气候特点。进而循序渐进，引发学生思考，我国这种典型的气候是什么原因形成的？追本溯源，是因为我过维度跨越大。而且东边临海，西边高原内陆，地势西高东低，呈阶梯式，这就导致了“水向东流”的现象。通过联系生活实际，将知识综合、环环相扣，学生较为系统地学习，运用知识，看到现象的本质，从而提高了课堂的有效性。

三、多媒体技术教学

多媒体在教学中的应用较为成熟，被广泛地运用到各种教育教学中，其自身有着可以实现动态化，声形结合，可以反复观看，可以调节进度，多维度信息整合等优点，使其成为十分有效的辅助教学手段。初中地理借助多媒体技术动态演示地理环境的演变、迁移、化抽象为具体、化静态为生动、化平面为立体，从各种感官传递信息给学生，能使学生专心致志地投入课堂学习中，从而提高课堂的有效性。

如利用多媒體技术，演示地球七大板块（大陆）形成过程，即大陆漂移，从一个整体的大陆，动态配以解说，受海水运动，逐渐地形成7个大陆板块，显示其漂流方向，模拟板块与板块间的碰撞。直观而生动；又如教授地球自转和公转、月食、日食、南极北极的极昼极夜、四季太阳照射地球的角度变化，运用多媒体技术将太阳、月亮、地球放在一起，以动态和立体的物象演示转动的特点。相比于看教材一系列的静态图，多媒体可以清楚地演示出过程细节，学生对于不十分理解和想象不到的现象，可以充分理解；再如关于少数民族的风俗节气，可以用多媒体播放视屏和纪录片，让学生可以身临其境地体会我国少数民族的文化和风情，感受祖国文化底蕴和民族特色。

四、及时针对性练习

教师设计及时针对性的练习可以及时清楚学生知识的掌握程度，查漏补缺，根据学生的实际学习情况针对性地调整教学计划，系统地进行教学。练习可以是多种形式，可口头问答，如列出一个气候典型的特点，让学生回答是哪一个典型气候，反向问答进行也可；图形化练习，教师画出一个省份的地图轮廓，让学生回答是哪个省份，回答该省份的气候特点；也可以在课前利用多媒体设计好重要知识点的练习，在课堂上让学生作答。如此，学生在反复的学习中多个角度学习地理，更全面地掌握知识，教师更系统地进行教学，从而提高了课堂有效性。

简而言之，提高初中地理教学的有效性核心在于充分发挥教师的引导作用，优化教学设计，灵活运用辅助教学工具，激发学生的主观能动性等。