分层教学法在初中英语教学中的运用与探析

朱春美

【摘要】 初中的學习内容与小学相比具有较大的差异，部分学生在进行英语学习的过程中，受自身语言能力、学习能力、学习方法、理论基础、人文素养等各方面的影响，会产生较大的差异。因此，为了缩短学生差异，完成新课程改革的教学要求，让每一个学生都能学有所成，培养出英语学科的核心素养，分层教学法进入了初中英语课堂，成为了很多教育工作者常见的教学手段，并取得了一定的成效。但仍有部分教师对分层教学法缺乏正确的了解，或在实践过程中产生教学误区，不能切实提高学生的学习成绩和综合能力。因此，对于分层教学法在初中英语教学中高效运用的策略研究还任重而道远。为了提高课堂教学效率，丰富教育工作者的理论研究资料，本文结合自身的教学经验，对新课改背景下初中英语教学的现状、分层教学法的运用意义、分层教学法在初中英语教学中的实践策略等，作出了相应的研究和探讨。

【关键词】 初中英语 课堂改革 分层教学法

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）08-115-01

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1.新课改背景下初中英语教学的残留问题

我国应试教育由来已久，对当前很多教师的教学理念、教学模式依然残留着较深的影响。部分教师教学还采用一刀切模式，让学生跟着教师的教学内容走，完成学习任务即可。部分教师在进行教学设计时完全照搬教学大纲上统一规定的学习进度。这严重阻碍了学生的个性发展，不利于学生的学习和成长。一刀切的教学模式除了拖慢学生的学习进度、降低课堂教学效率、难以获得教学反馈等坏处，还会让学生的学习差异越来越大。新课改让小学教学内容更加多元化，学生所学知识也变多了，在进入初中前，学生已经掌握了一定的英语知识。但受到自身条件、教师能力等各方面的影响，学生的基础不一定在同一个层面上。初中英语教师以大多数学生的学习能力为依据制订教学计划，对于小部分学生而言不公平。如果教师不能按照新课改的要求展开更科学的教学活动，学生的学习差异就会越来越大。以往成绩好的学生吃不饱，基础差的学生消化不了的现象会越来越明显。

2.分层教学法在初中英语教学中的重要性

教学实践表明，学生的实际能力存在差异，该如何促进学生的共同进步呢？我国教育工作者借鉴国内外优秀的教学经验，在课堂上引进了分层教学法。实践证明，分层教学法具有促进学生能力发展的作用。为了达到新课改对初中英语教师提出的要求，需要教师能够了解学生的共性和个性，在对学生有深入了解的情况下，展开分层教学，让能力存在差异的学生能够在自己的层级内获得更多知识，提高自己的英语能力。分层教学法在很大程度上解决了传统教学方法中存在的弊病。我国实行的分层教学有三种形式：按能力分班、按小组分层、跨班级分组。按能力分班容易让学生产生骄傲或自卑心理，需要教师的合理引导，才能舒缓学生的学习压力。按小组分层相对而言是最容易实施、最符合学生需求的分层教学法，学生能力的提升比较明显。跨班级分组牵涉到的学生以多个班级或年级为单位，实行起来有一定困难，但对培养学生个性、提高学生人际交往能力等都会起到促进作用。总而言之，分层教学法的运用，能够让学生打好基础，为今后的英语学习、实际运用增添助力。

3.分层教学法在初中英语教学中的运用策略

3.1教师分层备课，设置“一大多小”教学形式

为了提高课堂教学的效率，教师需要科学备课，才能在上课时有的放矢，合理调控课堂时间。一般情况下，学生可以按照学习成绩分成三层：优等生、中等生、后进生。学习成绩并非检验学生能力的唯一标准，但根据学习成绩分层最为简洁，并能够间接反映出学生学习能力和学习习惯等问题。通常可以让优等生完成基础学习内容，并学习课外知识、培优知识等。中等生学习教材上的理论知识，并根据自身情况合理解决有一定困难的提升题。后进生则需要完成基础概念的学习任务，能够解答基本性的数学问题。因此，教师可以将教案设置成“一大多小”模式，“一大”主要针对中等生，中等生范围最大。“多小”主要针对优等生、后进生。小教案需要与大教案相互衔接，也需要合理区分。小教案的设计需要多一些，这样才能提高学生的参与度，确保全体学生参与到教学活动中来。

3.2根据学生差异，制定分层的教学目标

新课标指出，现阶段我国的英语教学以提高学生实际应用能力为主，不要过多地强调单词和语法，把英语真正地应用到生活当中去。为了达到新课标要求，教师就需要“因材施教”，根据学生的具体情况，制定分层教学目标，改善初中学生英语能力两极分化的现象，让学生的水平能够在相近的层面上。为了让优等生提高、后进生进步，教师需要利用合理的教学目标来指导自己的教学行为，利用分层的教学目标、同样的教学任务组织学生参与到课堂活动中。

3.3调整课堂教学进度，提高学生学习兴趣

教学进度对于初中英语教学活动有着重要的指导作用，在学校教育工作中，教师的教学活动是受到教学的限制的。教师作为课堂的引导者，需要根据教学实际情况调整课堂教学进度，让学生能够合理安排学习内容，循序渐进的完成学习任务。并且，合理的教学进度能够提高学生的学习兴趣，让学生能够根据自身的英语条件，回馈真实的学习情况给教师，便于教师制定接下来的教学方针。

[ 参 考 文 献 ]

[1]韩俊秀.分层教学法视角下的初中英语教学策略分析[J].中国校外教育，2014.

[2]徐德荣.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].中学生英语（初中版），2014（5）.

[3]陈露露.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].科教文汇（中旬刊），2010（09）.

[4]传成琴.在初中英语教学中实施分层教学法的探究[J].科学咨询（教育科研），2009（03）.