高中政治教学生活化的理性探析

黄端香

【摘要】 高中政治教学的主要任务不仅是帮助学生系统地掌握理论知识，更重要的是帮助和引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，因此，高中政治教学必须要与生活保持着紧密的联系，如果高中政治教学脱离生活实际，那必然会导致教学上事倍功半的效果，教学效率低下，教学目标较难实现以及高中政治的学科价值很难体现，所以，本文对高中政治教学生活化的理论探析不仅具有理论价值，也具有现实意义。

【关键词】 高中 政治教学 生活化

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）08-117-01

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高中政治教学的生活化就是将教学内容、教学方式与生活相联系，从学生的生活体验出发，把生活经验政治化，这也是新课程理念的贯彻，即重视教学与生活实际的结合。高中政治教学的学科价值就是既满足学生对知识的渴求，又能够提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，并形成正确的价值观念和生活态度，因此，高中政治教学也有着更高的技术要求：创新教学观念、丰富教学内容、教学方式多样化等。

一、高中政治教学生活化的涵义和重要价值

學生和学生的学习都无法脱离生活，生活既是高中生学习的背景，也是学生学习的重要资源。生活亦是教育的源泉，具有充足的资源，也可以说，教育来源于生活，也需要服务生活。高中政治教学生活化，就是在教学过程中把生活当作其中的一部分，将教学与学生的生活保持紧密的关系。

高中政治教学生活化是从学生的生活背景和生活经验出发，挖掘生活中的政治教学资源，将生活政治化，主要包括三个方面的内容：教学主体的生活化，即在教学中教师充分的认识到学生是生活中的人，把学生与生活的联系融入到教学当中，通过关注学生真切的生活体验，点拨学生的学习思路，激发学生学习的积极性和探究生活的欲望；其二，教学内容的生活化，教学内容生活化就是要求学生在教学计划中将教学内容不只是局限在课本当中，而是将社会的、自然的、科学的等内容涵盖进来，与时代的变化与时俱进，这也是高中政治学科的生命力所在；其三，教学方式的生活化，即教师的教学方式要基于学生的生活经验，转变教学观念，创新教学策略，促进学生的合作交流，让学生积极主动的参与到学习当中。

高中政治教学生活化的重要价值主要体现在符合新课程理念的要求；有利于促进学生的全面发展以及促进学生将理论和生活实际的结合三个方面。

理论和生活实际相结合不仅是高中政治教学的重要理论，也是教学的重要原则，高中政治教学生活化这一基本原则的贯彻是新课程理念的要求，能够改变传统的教学方式；高中政治教学生活化是充分尊重学生主体的教学方式，结合学生的生活经验和生活实际进行理论教学，不仅有助于学生学习能力的提高，还能够有助于学生实现个人成长与社会发展的统一，自我价值和社会价值的完美融合，促使学生树立正确的人生观、价值观和世界观，促进学生的全面发展；最后，高中政治教学的生活化将教学资源不仅局限于课本，还延伸到生活、社会各个方面，促进学生和社会、生活的有效沟通，引领学生适应社会。

二、高中政治教学生活化的有效途径

有效的促进高中政治教学的生活化需要教师更新教学观念，创新教学方式、充足教学资源，本章节对高中政治教学生活化的有效途径进行具体的探析。

（一）创设生活化教学情境

高中生已经具备一定的思考能力，他们对于各种社会现象会产生思考和自己的观点，但他们受到社会经验、环境、自身阅历的限制，对社会现象的认识，特别是国内外政治事件、政治理论的认识仍存在着局限性，因此，教师在教学中要学会利用多媒体信息技术，结合学生的生活经验，将政治理论生活化，并用图片、视频等形象的方式表达出来，丰富学生的体验，扩大学生的视野，让政治理论学习不再枯燥，激发学生的学习兴趣。

（二）教学过程融入生活

政治教学生活中融入生活首先就是充分的认识到学生主体，把学生当中生活中的人看待，并在教学中将其置于生活实际当中，并将思想政治理论渗透其中，充分的激发学生的主体性，提高学生的学习热情。

教学过程融入生活一方面需要教师充分的了解学生主体的兴趣和知识需求，丰富教学方式，将教学途径多样化；另一方面，教师要培养学生走进社会、认识社会的能力，促进学生在生活中挖掘思想政治的学习资源，促进思维的开放性；最后，要关注过程的整体性。即在教学中不仅要关注学生主体，还要关注生活实际，即既要认识到处于现实中的高中生是完整的、具备思维能力的、充满活力的人，从各个方面去了解和关注，还要在对其进行思想政治教育时，从生活实际出发，创设生活情境，在生活中进行，并回归到人所有的生活当中。

（三）生活原型情境的展示

政治与生活本身就是存在着紧密的关系的，因此，在教学中可以通过对生活原型情境的充分展示，即有助于提高学生对实际问题的解决能力和理性认识，更有助于建立一种生动的、自由的开放的，与生活实际相结合的课堂教学方式。

例如在“揭开货币的神秘面纱”这一课程教学时，就可以通过关于生活的问题设计进行：我们都知道货币是由国家发行的，那国家为什么不多发行一些呢？让贫穷的人手里都有钱，通过这个有趣的问题来引起学生的热烈讨论，通过理论的总结，更有助于学生对这一问题的理解以及货币知识的实际运用。

高中教学政治生活化是教学改革的基本要求，也是教师在教学实践中不断探究的课题，需要高中政治教师承担教学责任，与学生携手同进，上下求索。

[ 参 考 文 献 ]

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[2]生活化道德教育的本质思考[J].苏虹.现代中小学教育.2005（06）.

[3]德育生活化：发挥受教育者主体性的有效途径[J].郭元君.内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2005（05）.

[4]浅释基础教育新课程改革[J].董蕴莹.辽宁师专学报（社会科学版）.2005（02）.