小学数学教学中的德育渗透

廖映珊

【摘要】 小学阶段的德育的内容包括了：爱国主义、理想教育、集体主义教育、人道主义与社会公德教育等，随着教育教学的各个学科交叉渗透的形式发展，在小学数学教学中渗透德育成为一种顺应时代发展的教育教学模式。在小学数学中，应当充分渗透爱国主义、集体主义、团结友爱、相互帮助等社会道德理念，培养学生日常甚至终身的行为习惯和准则。

【关键词】 小学数学 数学教学 德育

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）08-128-01

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一、小学数学渗透德育的重要意义

素质教育的内容之一就是培养全面发展的人，是德育、美育、智育、体育的协同统一综合发展，德育侧重的是对学生的社会道德意识与规范、与他人的交流交往、自身道德修养等方面的内容。加上现代教育教学的发展，各个学科交叉渗透，相互补充，德育越发趋向于渗透在各个学科的教育教学中。因此在小学数学中渗透德育是素质教育和现代教育教学发展下的新的要求。从另一方面讲，小学生无论是在知识层面，还是道德层面都处在一个启蒙阶段，模仿性、可塑性、可引导性都很强，但是局限与智力和社会阅历、生活经历的影响，理解能力、逻辑思维和对事物的认知能力都还不高，且其形象性思维处于主导地位，带有趣味性、丰富多彩的事物呈现方式对小学生有着极大的吸引力。因此，多学科、多种形式地进行德育将起到多方面相互补充，广覆盖的效果，这也是哲学中的量变引起质变的表现。

二、在小学数学教学中具体渗透德育

1.培养爱国主义精神和民族自豪感

数学中包含着古代劳动人民的智慧，体现着我国古代劳动人民的睿智、勤劳、探索钻研的美好品质。在古代缺少计算机，缺少现代科技研究工具的时代，还可以取得让世界瞩目的成就，更体现的智慧的超凡。在教学过程中渗透爱国主义，有利于培养小学生的民族自豪感，并有利于激励学生向古代人动人民看齐，督促规范自己对于数学学习的态度和行为。教师在实际教学中应该依据教学的内容，灵活、生、，针对性地展现我国古代以来的取得的属于数学领域成就。如在学习《圆周率》时，教师应该充分整合相关的历史资料，介绍我国数学家周徽和祖冲之所的成就，对于圆周率的计算结果将传统数学大大向前推进了一步，成为重视数学思维和数学推理的典范，且比欧洲国家早了至少1000年。教师可以以多媒体技术展现割圆术的模型，体现其关于逻辑推理的能力和智慧。在学习十进制的内容时，概括性介绍几个表示数位的特殊的数字如十、百、千、万等，确切地表示出任何自然数。简述珠算的发展和特殊的应用功能，其作为我国独有的计算工具，具有特殊的意义。让学生感受到现代的数學的内容都是经过古代人的智慧和深入不懈地钻研，辛勤的付出所得来的。我国取得的数学成就令人自豪，学生应当具有民族荣誉感，热爱自己的祖国和珍惜学习的机会。

2.教学中培养学习团结友爱的精神

团结友爱，团结合作既是现代社会经济文化发展下的必然要求，也是素质教育的要求。义务教育阶段，学校是学生培养健康人格和学习能力的主要场所，教师在数学教学中也应当充分渗透培养学生团结协作能力和团结友爱意识，使学生具有集体的意识和荣誉感。在具体教学活动中让学生参与行动中，使学生具有宽阔的胸襟，也可以站在他人的角度思考问题，为以后的为人处事打下一定的基础，教师也可以根据学生的发展情况及时地调整教学计划和方法。

教师可以通过组织5到6个人的小组合作学习，培养学生的团结协作的意识和能力。在学习，运算定律与简便计算，设计含有四则运算的算式题由小组成员共同完成计算结果，所有成员完成才算完成任务，之后由小组成员相互检查，对于计算不正确的结果，由其自行互助修正，再交由教师查阅批改。教师发现学生出色的运算方法，可以适当增加组与组之间的交流，相互学习。在学习图形的拼组时，教师准备好教学用的三角形，小组成员利用三角形拼四边形，由小组代表阐述拼组的三角形是什么三角形，用的三角形数量，拼成的是什么四边形，从中总结出规律。

又如，在学习了一个章节或者几个章节后，教师组织学生进行手抄报设计。长方形和正方形的章节内容，每个板块由一到两位学生完成，可以分为定义、性质、面积定义与计算，体积定义与计算、生活中的应用等板块，遇到困难可以小组成员讨论解决，教师根据学生的设计的内容和形式完成排版。最后相互欣赏和评比，教师根据小组成员的综合表现点评。教师可以同时让小组成员完成一个体现小组特色的长方体或者正方体的手工作品，以此让学生的学习融合在具体的集体的数学学习活动中，充分体会到班级的团结互助的氛围。

3.在教学中渗透美育

研究表明，德育和美育的关系既有区别又有联系，是相互补充、相辅相成、相互渗透的关系。对于美的追求达到日常道德规范要求，就是转向德育。在美育过程中通过情感的陶冶，使思想、道德潜移默化地得到净化，从而成为德育工作的切入点。由此，在教学中渗透美育具有一定的实际意义。如在教学中培养学生对同伴尊师重道、关爱他人、热爱集体、热爱劳动、实事求是等美好品行的审美，在平常的学习生活中，教师适当地对这些行为进行赞美，使学生对这些行为规范有着向往，在日常生活中也督促自己践行。对于物质层面的审美，可以是文具，数学学习的工具：计算器、直尺、圆规，其设计包含数学图形、空间立体、人体美学的理念，让学生充分体会审美带来的感官和心理内外的冲击，引发学生仔细观察生活珍惜生活的行为举止。

综上，小学数学教学渗透德育主要可以从培养爱国主义精神，培养团结协作的能力和渗透美育等方面进行着手。