高中语文写作教学探析

黄医永

【摘要】 高中语文在课程改革后有了较大的变化，其教学模式和教学内容都进行了革新和优化。写作教学是高中语文学科中非常重要的部分，对于培养学生的语文综合能力具有指导性的作用，历来是教育工作者的研究重点。随着新课改的深入，广大教育工作者发现了很多写作教学中的问题。如学生写作脱离实际、言之无物，教师教学效率低，与学生缺乏合理沟通等，都成为了阻碍高中写作教学有效开展的拦路石。为了提高高中语文写作教学的有效性，促进学生全面素养的发展和提高，本文结合人教版高中语文教科书的写作指导内容，对高中语文写作教学进行了分析和探讨，提出了一些教学意见和策略。

【关键词】 高中语文 写作教学 策略

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）08-130-01

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1.高中语文写作教学的现状

写作教学的目的是为了提高学生的道德素质和思想认识水平。素质教育对学生的综合素质培养提出了新的要求，写作教学作为高中语文学科中的重点部分，是直接提升学生语言表达能力和逻辑思维能力等的教学手段。为了提高学生的写作能力，让学生在高考中取得较好的成绩，部分教师还秉持着错误的教学观念。如让学生根据考试要求来完成写作任务，让学生通过对正能量、积极情感的表述等，换取更高的分数。导致很多学生的作文内容缺乏真情实感，即使体现出了高尚的道德情操，却不能反映出学生的真实心态。学生机械化的对社会、优秀人物进行歌颂，却很难产生同理心，不利于学生崇高思想品质的养成。又因为高考作文有字数要求，承袭传统教学模式的教师就会让学生按照一定的套路来写作，只为了凑齐八百字。学生会在写作中堆砌华丽的辞藻，却忽略了这些句子的思想性和真实性，导致作文内容东拼西凑，缺乏主题。高中语文教师的教学任务重，在写作教学中不一定能百分之百投入精力，在評测学生的作文优劣时，很容易忽略学生作文中的问题或优点，导致对学生的认识不足，不利于学生写作能力的提高。学生的文法错误、主题错误等如果得不到及时纠正，学生就很难得到进步，学生得不到足够的关注和鼓励，就容易降低写作的积极性。

2.人教版高中语文教材中写作专题内容的缺憾

人教版高中语文教材中开设了写作专题，主要是通过特定的话题探究，让学生借鉴优秀的写作范本，提高自己的表达能力，并掌握一定的写作技巧。教材中对于记叙文、议论文两大文体作了重点探究，但缺乏实际性的步骤指导，绝大多数以陈述性知识呈现，学生很容易产生困惑，只知其然，不知其所以然。如在描写人物的写作指导中，教材通过《我的老师》等片段来举例，让学生通过描绘人物个性来达到深化主题的目的，但没有告诉学生如何选择写作题材，如何让自己的语言更生动形象。学生只掌握了理论知识，缺乏实践能力。并且，教材中缺乏更多的实践性内容，依据《现代写作教程》的写作理论可知，写作包括主体、客体、载体和受体。其中写作载体主要由四个要素：材料、主题、结构、语言。但人教版教科书中的写作只是没有对其作出系统的介绍，例如在“表达交流”的二十个专题中，提及了很多写作方法，大部分都以写作的个性知识为主，如“写人要凸显个性”、“写景要抓住特征”等，却没有“主题如何确定”、“材料如何选择”等知识内容，学生在理论学习中很容易流于表面。并且，人教版教材中缺少与学生实际相衔接的部分。

3.人教版高中语文写作教学的优化方针

3.1创设情境，激发学生创作思路

情境教学法是指教师在写作教学过程中，有针对性地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的场景，使学生产生一定的态度体验，从而使学生深入地理解教材，最终使学生的心理机能得到快速发展的教学方法。为了让学生尽快进入学习状态，教师需要改革传统教学模式，创设情境让学生能够在短时间内学习更多的知识。并且，创设良好的情境更有助于学生激发创作思路，让学生能够言之有物，写出具有真情实感的作文。开展情境教学还需要教师根据教材学习内容，创设恰当的学习氛围。

3.2结合学生个性，引导学生自主学习

课程改革要求高中写作教学尊重学生个性，根据学生身心发展和语文学习的实践性特点，积极倡导自主、合作、探索的学习方式，充分关注学生的个性差异、不同的学习要求，以及自主学习的能力。因此，教师应当深入了解学生特点，通过革新教学方式，转变学生的学习方式，引导学生增强自主学习的能力。首先，教师可以结合教材的写作教学内容，引导学生发散思维，自主思考。教师需要先树立亲切开明的教师形象，营造良好的师生关系，渲染轻松的学习氛围，然后通过师生合作、小组合作等形式，为学生设问，让学生在讨论中，能够从多个角度来看待问题，进而提高自己的思辨能力。例如，在学习必修四第八课《拿来主义》后，教师可以据此开展写作练习，让学生自己搜集资料，或自由讨论等，让学生研究，中国近代都从西方拿来了什么知识或文化？现代中国还有什么可以从西方拿来的？让学生循序渐进，通过对课内外素材的梳理，达到对课文的深入了解，并以之拓充自己的写作素材。学生自主能力的培养离不开丰富的写作素材积累，为了让学生从事例中得出正确的结论，教师还应当鼓励学生走出课堂，多关心生活中有趣的、典型的事件，让学生找到写作灵感并产生写作欲望。

[ 参 考 文 献 ]

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[3]蓝显汉.谈高中语文写作教学内容体系的建构[J].语数外学习（语文教育），2012，（5）.

[4]张海英.以细节显真情以真情打动人——高中生记叙文写作教学探究[J].中华活页文选（教师版），2012，（5）.