数学教学与学生自学能力的培养

罗前方

【摘要】 笔者在本文中就数学教学与学生自学能力的培养展开了一些探究，并给出自己的见解。

【关键词】 数学教学 学生 自学能力

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）08-134-01

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一、初中数学学习过程中存在的问题

1.学习欲望不高，缺乏数学学习兴趣

“是最好的老师。”培养学生自主学习的第一步就应该是先培养他们的兴趣。很多老师上课都是直接步入主题，枯燥无味，导致学生对数学的学习缺乏兴趣，初中数学的学习与小学相比无论是教学方法还是学习策略都有很大的不同，加上初中数学开始涉及到代数，好函数等内容，难度从小学的应用学习上升到抽象方面的学习，使得学生学习的兴趣极大地下降。

2.学生数学基础不同，学习方法不对

我认为进入初中以后，学生的思维方式和学习态度开始转变，很多学生出现了偏科的现象，由于思维习惯的不同，学生对于初中数学的接受能力和理解能力都大有不相同，因此导致不同的学生数学基础和学习方式存在着很大的区别。

3.没有课前预习和课后复习的习惯

预习就是学生在课堂学习前对将要去学的知识有一个大体的了解，找出疑点，提出问题，然后带着问题去听课，通过在课堂上的集体学习掌握新知。指导预习要有模可循。预习和课堂学习一样，有着一般的步骤和方法，教师要向学生介绍预习的操作步骤，以便学生有模可循。很多学生在小学里面没有养成预习的习惯，进入初中之后由于课程的增多，课前预习和课后复习就很少有人能够坚持了，因此学生的数学自学习惯就减少了很多。

4.课堂探讨不够缺乏交流

课堂探讨是提高课堂效果的一个重要手段，进入初中后，很多学生的学习方法都发生了一个巨大的改变，初中课堂的特点是老师与学生共同学习，这种教学方式的要求就是学生与学生之间，学生与老师之间要有更多的交流，通过互助之间的交流探讨数学中的作用仍然局限于小学课堂地点教学方式

5.教学模式过于传统，拓展力度不大

很多初中老师在课堂时，总是自己事先找出哪里有问题，然后想出解决办法，在课堂跟上直接把自己的思想灌输给学生，但是是我们忽略了有的问题只针对于部分个体，并不受用所有人，这种传统的教学方式随着社会的发展和人们意识形态的进步已经不能达到现代教育理想下的教学要求了，教学方式的落后也是影響初中数学的一个重要的问题

二、提高学生数学自学能力的策略

1.培养学生兴趣，改变固定思维

建议不妨在上课前引入一些数学情趣小故事或数学模式的脑筋急转弯，先让学生们产生对数学的热情，然后一步步对他们进行引导，从思维上改变他们对数学的看法，才能提高学生的数学成绩。接下来应该让学生对自学能力有充分的理解，让他们知道，要提高成绩的最好方法是养成自学的习惯。帮助同学们对数学及自学能力进行充分的认识，改变固定思维，才有进步的空间。

2.分清学生类型，坚持对症下药

不同的方法适合于不同的学生，学生类型大致可作如下分类：第一种：掌握学习方法且学习很主动；这种学生是老师们最乐与教的，在他已有能力的基础上，我们之需进一步强化，让他养成习惯即可：第二种：掌握学习方法，但学习不主动；这类学生我们应该采用激励法，循循善诱，让他明确他学习的目的，而且他能通往这条路最好的捷径就是掌握自学能力，主动学习；第三种：没有方法但肯下功夫；这类学生需要老师先帮其找到正确的且适合他的学习放放风，然后再在自学能力上下功夫，因为他有学习愿望，相对起来比较简单；第四种：没有方法且不愿学习；这类学生需要老师多下功夫，找到他愿意去学习的动机，给予他更多的关注和帮助。在分清了学生类型后，对症下药，在对他们自学能力的哦诶呦上取得事半功倍的效果。

3.提倡课前预习，鼓励学生质疑

指导预习要因人而异，因材而异，针对不同的学习内容安排不同的预习内容。上课时根据学生对老师所讲内容的反应，我们可以看出各人自学能力的好与坏，自学能力相对来说弱一点的学生就会感到听的吃力，因此预习过程就是学生自学能力的一个体现，我们应鼓励提前预习，在预习过程中，提醒学习将理解数学教学的质量，也将培养了学生的自学能力。因此可见，自学能力是数学教学过程中的一个辅助性工具。

4.进行教学拓展，活跃学生思维

培养学生的自学能力并不能仅仅局限于课堂内，应引导学生将目光投放于课堂之外。生活中隐藏着很多有趣的数学知识，比如你可以观察你身边的建筑，无一不是数学原理的体现，三角相形对稳定，几何学，立体几何，当学生能够做到看到这些物体时所做的再不仅仅是欣赏，而是思考，思考它的原理，发现问题并能尝试去解决问题以及找出一些数据的计算方法，在课堂上，鼓励学生积极交流思想，成立学习小组，或者让他们的自学能力。自学能力是数学教学过程中的吸铁池，有足够的吸引力让学生投入到课堂内外。

5.反馈问题，整理归纳

在初中数学教学中不妨给每节课留下一定的时间用于学生提交反馈问题信息，比如这个人这节课哪里没听懂，那个人呢评价一下老师这节课上得怎么样，还有的可以提供一个跟老师例题解法不同的新方法，鼓励学生发型问题并解决问题。这个反馈的过程就是学生自学能力的成功展示，代表着他们这节课并不是机械地在听，而是在思考。数学教学中，总是很多机械的公式，不得不记，我们可以提倡学生发现规律，编一些类似于顺口溜便于记忆的口诀，鼓励学生创新，他们会觉得通过自己自主的去学习，即是有意思又有意义，反而更加投入地去学习，因此，自主学习是数学教学的一味催化剂，加速反应，学得快而且效果好。

三、总结

总之，在数学教学过程中，教师应给予学生充分的信任，将学习目标下达，让学生自自主学习唤醒他们的求知欲，积极主动地去学习，培养他们的兴趣，探究创新，发散思维；鼓励学生质疑解难，有针对性地学习，让学生做学习的主人，才能从根本上提高数学教学质量。