巧用“移情于物”，尽显“我之色彩”

沈玲平

【摘要】 《语文课程标准》中提出“写作要有真情实感”，也要求学生能“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识。”基于此，笔者认为可以让学生尝试在写作中运用“移情”手法，具体可以采用以我观物、以情择物、以物观物、以情改物等方法，从而使文章获得灵性，不落俗套，以情动人。

【关键词】 写作 有“情” 移情的運用

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）08-145-01

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从教多年，笔者深切地感受到许多学生将写作当作痛苦的折磨来对待，在这种思想的指导下写出的作文或缺乏真情或空洞乏味，依据《语文课程标准》我一直在思考如何采用一定的方式来引导学生将这“痛苦的折磨”转变成“甜蜜的负担”，让学生去学会“以我笔写我心”呢？思考后，我认为移情手法便是其中的一条大路，我相信走好这条路，学生在作文方面一定能有所提升。

一、有“情”方可移

写作是作者反映客观生活的过程，实质上是一种情感交流的过程。这种情感交流往往就是作者主观精神的倾注和投射。

培养学生的情感是写作移情的首要前提，而且必须强调的是有“情”的“情”是健康积极向上的情。写作时写作者应该时时审视自己的情感情绪是否健康积极，情感的移入是否真实自然，绝不能把庸俗消极的情感情绪宣泄在文字之中，更不能矫揉造作、无病呻吟，盲目移情的效果反而会使情感成为多余和累赘。因此教师在平时的学习生活中要有意识地引导学生热爱生活，把自己的全部身心投进生活的怀抱中去感受、去体悟，逐步扩充自己的情感容量。作为教师，我们应当在学生平时的学习和生活中尽可能全方位地渗透情感教育，使人受到强烈的情感熏陶，由此产生和加强学生自我的健康向上的情感，诸如智慧、勇敢、力量等本质的肯定性的情感反应，来陶冶性情，净化心灵。

二、“移情”巧运用

很显然，客观事物在尚未与主观主体产生联系之前，它们是自生自灭、自消自长的，但当它们进入到主体的视野经过“移情”的作用之后，它就获得了灵性和生命，变成了写作者笔下有声有色有情感的文字了。透过文字，能让我们从对象身上看到别人视而不见的东西，感受到对象的奇妙之处及魅力所在。下面具体谈一下“移情”手法的运用。

1.以我观物，情物融合

直抒胸臆固然有一种酣畅淋漓之痛快，却也失之含蓄，不妨将情与物结合，如此既显得具体形象，又情真可感。这里所说的情自然是人的情，把人的心理、行为与客观事物融合在一起，便是情与物的融合。这种方式在具体写作中是最为常见的，自古以来，比比皆是。比如辛弃疾的“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”一句，诗人仿佛在与青山互相欣赏，把青山作为能洞察“我”心事的知己看待，既写出了青山之妩媚，又写出了诗人寄情山水的情怀。

由此可见，以情写情固然可取，但是移情于物，能让读者在脑海中够想象出具体的形象，仿佛可以让人真切地感受到那种情感，如果一篇文章能让人有“动人“之感，那么在情感处理方面它定然是成功的！

2.以情择物，含蓄有致

在写作过程中，想要借助景物来传达自己的情感情绪时也要注意景物的选择。只有选择对了景物，才能恰到好处地传达作者的内心情感。以诗歌为例，诗人的情感往往托附于景物，甚至通过直接呈现景物于作品中，让读者把握情与景的联系，从而理解诗歌。

3.以物观物，情寓其中

“以物观物”并非要追求“庄周梦蝶”式的物我混融的境界，而是以拟人化的方式与我们视野中的事物进行对话，而作者主观的情感以及价值判断便寄寓其中。比如我读过一篇题为《蝴蝶魂》的习作。在文中，作者采用的便是以物观物的移情方式。作者化身为一只蝴蝶，透过蝴蝶的眼来看社会环境的污染和现代文明的丑陋面，传达出作者对环境的担忧和高度的社会责任感，如此叙述可要比平铺直叙或者条条框框的道理式的宣传效果要好得多了。

4.以情改物，情意更切

在实际写作中，或许也会遇到这种情况，就是在具体的移情过程中，由于写作者的主体比较强烈，用平常事物难以表述时，就可以采用对外物进行变形改造的方法。比如吴伯萧在他的《早》里有这样的一句描述：“早啊！鲁迅的书桌上就刻着一个‘早字。……不知是凭意义还是想象，当火柴擦亮的时候，那个字也一下子发起光来，顿时照得满室通亮。”作者以夸张手法，通过对一个“早”字的变形改造，充分地传达出作者对少年鲁迅的无比敬佩和热爱之情。学生在具体的写作中其实有意无意地就在进行着对外物的改造。比如有学生为了表现小草的生机，这样写道：“一棵棵树苗长出了新芽，有时还能听到小鸟在嚷嚷：‘春天来了！春天来了！小草冒出了芽，伸出了头，伸伸懒腰，展现出了它那生机勃勃的一面，让人觉得它充满了力量。”再比如学生写自己的不满情绪，会写“气的头发都根根竖直”等诸如此类。

现在我们已经看到移情在写作中能够起到举足轻重的作用，当然有些时候情因物生，而后反过来以情观物。所以，用心观察生活还是首要之举。任何写作主体都不能超越时代、社会、环境和实际存在的客体而凭空产生情感，故而要写出优秀的文章，要让学生学会“移情”，就要在平时的生活学习中引导他们以细腻饱满的感情去观察和对待生活，同时关照自我心灵，建立自我和外在世界的精神桥梁。让他们勤于观察缤纷的客观世界，敢于袒露自我的真实心灵，善于倾诉自我的真实情感，才能写出表达真我、富于灵性的文字，才能使情感变成火花，引燃写作欲望的熊熊大火，绽放出绚丽灿烂的思想火花！

[ 参 考 文 献 ]

[1]赵丽华.中国古典文学中的移情现象及其运用[J].芒种，2012（17）.

[2]丁春华.语文教学中的“审美移情”初探[J].科学大众，2011（7）.