生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究

王新友

【摘要】 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“课程内容必须与学生的日常生活，以及现代社会和科技发展相联系。”表明了生活化教学理念在现代教学中的重要性。传统教学概念中历史学科只需要死记硬背，对于培养学生的综合能力并无较大助益。且受高考影响，传统历史学科的学习内容主要集中在教材中的考点难点上，部分对于培养学生的历史学科素养、提升学生实践能力等方面的认识不足，导致学生为了分数学习历史，不能产生对历史的兴趣，自然也就不能将理论知识化为己用，在今后的学习生活中起到积极作用。生活化教学理念正是为了革新传统教学系统而产生，既契合了国家新课程改革中的教学要求，也吻合了高中历史课的特点和教学目标。本文结合生活化教学的概念及现状，对生活化教学理念在高中历史教学中的优化应用进行了深入研究。

【关键词】 生活化教学 高中历史 实践教学

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-007-01

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1. 生活化教学理念的内容及重要性

生活化教学意指教师根据自身教学经验，结合学生的学习和生活情况，将历史课程的理念知识与学生的生活内涵、时代特性相结合，利用情境导入等教学方式，将课程内容生活化、课程理念现代化、抽象知识具体化。并通过教师的合理引导，营造轻松合理的教学氛围，明确学生的主体地位，增强学生对历史知识的理解程度，让学生在学习中感受到历史知识的广袤和深邃，进而产生主动学习的欲望，发挥学习主动性。美国著名实用主义教育家杜威认为“教育即生活”。教育学家陶行知先生曾提出“生活即教育”理论，大力倡导生活教育。他指出：“教育的根本意义是生活之变化”，要求教师发掘历史与生活上的联系，将历史教学生活化作为当代教师需要探索和实施的教育之路。在高中历史教学中融入生活化教學理念，能够促进新课改的施行，让师生共同提升，把教材内容内化为学生的精神财富。古语有言：“以史为鉴，可以知兴替。”生活化教学理念可以拉近学生与历史的距离，让学生明白历史与生活的意义，学习历史不仅是学习“世界观”，更是学习“方法论”，对学生今后的思维能力培养具有重要的促进作用。

2. 生活化教学理念在高中历史教学中的问题

生活化教学理念在历史教学实践过程中也产生了一些问题，具体问题有以下几个方面。新课改要求高中历史教学不仅要重视教育的结果，更要让学生感受学习的过程，让学生对学科产生兴趣，丰富学生的生活体验和情感体验。然而传统历史学科成绩至上，一定程度上给教师和学生造成了影响。教师长期以往采用应试教学系统来教育学生，学生也以提升学习成绩为学习目标。生活化教学将课堂主体作了转换，力求让学生自主探究和解决问题，与传统教学中教师一言堂的教学方式迥异，教师和学生难以在短时间内接受和消化新的教学模式。并且，高中教学时间紧张、内容广泛，教师为了尽快完成一轮教学，为学生的复习提供更多时间，就会缩短实践课程，忽略情感教学，学生难以对历史学科产生情感上的认识，不能理解历史学科的教育意义，也难以发挥历史学科培养学生思想观念、爱国情感的作用。为解决课堂教育的诸多问题，让学生思考、行动，就要利用生活化教学消灭高中历史教育的封闭性，让学生完成素质教育的学习目标。

3. 生活化教学在高中历史教学中的应用策略

3.1运用生活化的教学方法

要在高中历史教学中运用生活化的教学方法，需要针对新课改要求和教师教学实际，找出培养学生探索能力和实践能力的方式方法，并将之融合生活化元素，为学生创设有效的情境，为学生展示真实的生活内容，加深学生的学习印象。传统历史课堂教学方法通常通过教材内容或板书内容，根据已有的学习资源，如照片、图片、文字记录、图画等资料还原历史场景，很难激发学生的学习兴趣。因此，教师需要解读理论知识背后的含义，通过更生活化的方式为学生传达这些历史资料内容。

3.2融合多媒体的优势引发学生兴趣

由于现代社会发展迅速，学生的日常生活与信息技术的联系越来越紧密，枯燥单一的历史课堂已经抓不住学生的眼球。为了引起学生的注意力，让历史课程与时俱进，就需要融合多媒体构建生活化的教学课堂，让教学内容多元化，教学环节多样化。可以结合网络上的各种资源，丰富课堂教学的内容，让课堂教学更加灵活生动。

3.3导入生活化情境，强化学生历史修养

要展开生活化教学，单纯依靠理论讲解是不行的，更应当通过生活化情境的导入，强化血神更多历史修养，让学生通过历史知识的应用和所学到的经验教训来调整自己的生活与学习状态。了解历史，是让学生“睁眼看世界”，从中汲取经验教训，丰富自己的人生。因此，历史教学的根本目的是让学生化理论为实践，让学生提升内在修养和历史修养。历史课程有启人心智、促人感悟的作用，前人的经验和教训往往具有贯古通今的借鉴意义。如学习“原始人钻燧取火”，可以明白生活智慧的重要性。学习“大禹治水”，培养学生艰苦奋斗、不畏辛劳的精神。学习“岳飞抗金”，可以培养学生的爱国情怀，学习“苏武牧羊”，能够受到诚实守信美好品德的熏陶。让学生身处顺境而不骄，身处逆境而不躁。历史作为高中阶段的必修课程，是新课改的重点改革课程之一，生活化教学理念旨在让学生发展自我创新和领悟能力，成为具有优秀历史素养的人才。

[ 参 考 文 献 ]

[1]郭玲云.试论生活化教学策略在高中历史教学中的有益尝试[J].文教资料，2014，20（124）：164-165.

[2]王刚.新课改背景下高中历史生活化教学策略的有效实施[J].教育观察（中下旬刊），2014，20（124）：58-59.

[3]严彬彬.新课程下高中历史生活化教学初探[J].新课程学习（中），2012，10（108）：23-27.

[4]樊磊.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].才智，2015，11（105）：19-24.endprint