优化写作教学模式，提高农村高中学生英语核心素养

李彤辉

【摘要】 英语课程是中学必修课程，高中英语教学不仅要以提升学生的听、说、读、写能力为教学目标，还应该以促进学生英语学科素养为价值追求，使学生在掌握英语以及增强语言表达能力、思维能力的基础上，促进自身文化品格和正确价值观、人生观、世界观的生成。英语写作是一种思维活动，是英语学习中实性最强，知识面最广，训练难度最大的一项技能，它能够体现学生是否真正地掌握英语技能，是否能够灵活地运用英语表达自己的观点，因此，写作教学在英语教学中有着不容忽视的地位。农村高中英语教学由于教师教学理念以及教学资源缺失等问题，高中生的英语学习方式和写作方面需要极大的改善，本文就以农村高中写作教学存在的问题为切入点，重点探究写作教学模式的优化策略，提升农村高中学生的写作能力以及核心素养，促进学生综合素质的提高。

【关键词】 农村高中 核心素养 英语写作 教学

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-005-02

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2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》提出了“核心素养”这一重要概念，并在文件中要求将构建学生核心素养体系为推进课程深化改革的重要环节，这一意见提出之后，学科核心素养，学生核心素养迅速成为教育界关注的热点问题，因而，基于核心素养下的英语教学也不例外，本文就以英语写作教学为例，以农村高中英语教学现状为切入点，重点探究如何通过英语写作教学模式的改善，提高学生的英语写作能力和思维能力，提升农村高中生的核心素养。

一、核心素养的概念界定

在中国，学生核心素养的提升需要通过强化学科核心素养而实现，随着课程改革的深化，各学科的教学目标不只是提高学生的文化素养，强化各学科的核心素养以及提高学生的核心素养也成为学科教学的重要目标，那到底何为“核心素养”呢？本章节笔者就对核心素养的内涵以及英语学科核心素养的概念进行探究。

“核心素养”体现了以人为本的教育思想，核心素养的问题从根本上来讲是培养什么人的问题，因此，基于核心素养的教育，不仅包括对知识与能力的掌握，更强调的是学生终身学习的能力以及人与社会的协调发展。

《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》这一文件中指出，英语学科的教学应该为促进学生的全面发传发挥充分的作用，这也说明英语学科的核心素养不仅包括学生对知识技能的掌握，还包括学生正确价值观念的引导、思维能力的发展以及社会技能的掌握，为学生适应社会、走进社会奠定良好的基础，为促进学生综合素质提高和全面发展提供基本的保障。

在《普通高中英语课程标准（修订稿）》中，对基础教育阶段英语课程的性质和目的进行了重新的界定，同样提出了学生学习英语的目的不仅仅是掌握一项基本的语言技能，同时还需要通过外语的学习促进对国外文化的了解以及促进学生自身正确价值观念的培养，总之，英语学科核心素养关系到学生发展的方方面面。

英语学科的核心素养主要包括四个方面，即语言能力、文化品格、思维品格和学习能力。语言能力即是对语言的掌握能力，学生通过一门外语的掌握能够在社会情境中灵活运用和；表达自己的观点；文化品格即是在学习外语的过程中对外国优秀文化的认知、理解和借鉴，使学生接受文化的熏陶，养成坚韧、符合自己个性和全面发展的文化品格；思维品格则是指学生在学习英语过程中，思维能力的提升，思维能力反应着人的独特个性以及思维批判性、创造性、逻辑性的水平和特点；学习能力是只学生学习策略的自我调整，学生主动地接受新知识，促进自身不断发展，努力提高学习效率的意识。

二、农村高中英语写作教学存在的问题

英语中的写作教学对于提高学生的思维能力和语言技能的掌握有着重要的作用，同时，通过写作，学生能够表达自己的观点和想法，进而培养学生情感表达的能力。高中生已经具备一定的思维能力和语言表达能力，因此随着教育中对核心素养的关注，对高中英语的写作教学也有着较高的要求，但与城市相比，农村高中英语的写作教学在学习环境、教学条件，师资力量等方面都存折着一定的差距，本章节就对农村高中生英语写作的现状进行分析，对教学中存在的问题进行论述。

（一）学生英语写作存在的问题

考查学生的英语写作能力实际上就是考查学生的书面表达能力，但农村高中生的英语学习存在着词汇量积累少、语法掌握不扎实、知识面狭窄以及写作规则不熟悉等问题，这都严重着学生的英语写作水平，制约着学生英语写作能力的提升。

1.词汇积累量少。由于农村小学、初中的英语教育存在着明显短板，导致学生到了高中对英语的拼读力仍不能掌握，所掌握的词汇量非常有限，一般难以达到高中英语课程标准的要求，这就导致了学生在英语的写作表达中常常是捉襟见肘，无法用所学的词汇充分的表达自己的想法，词汇量少可以说从根本上制约着学生的写作，长久以来，使学生在写作上力不从心，失去了原有的兴趣与信心。

2.语法掌握不扎实。英语写作的考查的主要内容就是考查学生的词汇积累和语法的掌握，语法掌握准确是写好一篇英语作文的保障，但农村高中生普遍对语法的掌握不扎实，导致在写作中结构混乱，表達上词不达意，语法结构过于简单等，导致写作水平较低。

3.知识面狭窄。随着我国素质教育的推进以及“核心素养”这一概念的提出，高考英语写作的考查不仅考查的是英语的词汇和语法，更考查的是学生的思维开放性和综合素养，但农村的高中生由于所处的环境和教学资源的缺失，导致他们与城市的高中生相比，所受的文化熏陶较少，普遍的知识面狭窄，也就导致他们的思维批判性、思维创造性较弱，对于高考改革的要求也就力不从心。

4.对写作规则不熟悉。英语写作同语文中的写作一样，有写作技巧，需要遵循写作规则，但是在英语的学习中，缺少应有的监督和有效的练习，导致学生对协作规则仍不熟悉，常常在写作中会出现“不可原谅”的错误，如书写不规范、语句不连贯、卷面不整洁等问题。endprint

（二）英语写作教学中存在的问题

农村高中生学生的写作能力较低，在书面表达上存在的问题与教师的教学模式有着密切的联系，这些问题主要体现在以下几个方面：

1.写作教学观念陈旧。受到传统教学模式以及应试教育的影响，教师对于学生的英语写作教学并没有应有的重视，教学中总是由于时间的原因和完成所谓的教学计划，没有写作练习课程，写作任务也只是一带而过，这使学生的英语习作练习常常很被动，并不利于兴趣的培养和思维创造性的激发。

2.教学往往忽视过程，重视结果。英语写作能力的提高最主要的是能够在教学的过程中促进学生主动的写作，激发思维，但农村的英语教学却忽略教学过程，即教学方式的创新，对于学生在写作中遇到的问题并不重视，这导致学生在写作中存在的问题不能有效的解决，长久以来，学生不能掌握写作规则，也就不能在学习中提高写作水平。

3.评价方式单一。有效的教学评价使提高学生写作能力的关键，但在英语写作中，对学生的英语作文进行圈点评改成为教师唯一的评价方式，这种单一化的评价方式常常能够集中在学生词汇的拼写、语法上，并不能对学生写作存在的问题进行剖析，可以说是耗时的评价，却是事倍功半的。

三、基于核心素养下农村高中英语写作教学策略的优化

在新课程改革的背景下，农村高中的英语写作教学应以培养学生的英语核心素养为教学目标，使学生在英语写作课堂上感受英语魅力的同时，了解英语文化，全面提高英语综合能力。

（一）激发学生学习英语的兴趣

“兴趣是孩子最好的老师”，无论什么学段的学生，只有对这一学科有着浓厚的学习兴趣，才能充分地发散自己的思维，去学习，去感受英语的美好。英语写作一直是让学生头疼的问题，更谈不上什么兴趣，因此，在写作中提高学生的核心素养，要从激发学生学习英语的兴趣入手。

激发学生学习英语的兴趣一方面要转变教师的教学观念，即接受现代教学理念，充分的认识到英语写作教学的重要性，即英语写作教学不只是完成教学目标，而是提高学生的书面表达能力和激发学生的开放性思维，教师要有对英语极大的热情，才能在写作教学课堂上感染学生，促使学生用心写作；另一方面，教师应该丰富教学手段，农村教师在写作教学中大多采用的还是传统的教学模式，即引出教学内容，说明要求，让学生进行练习，这种教学模式已经不适用有着开放性思维能力的高中生，因此，教师要根据学生的心理特点和认知特征，不断创新教学模式，可以利用多媒体信息技术，将教学内容与多媒体巧妙的融合，使学生沉浸在有声的语言学习当中，还可以将写作课堂延伸到课外，挖掘生活中、大自然中的教学资源，激发学生无尽的想象。

（二）加强英语文化的熏陶

英语学科的核心素养不仅包括学生对英语的掌握和表达，还体现在对英语文化的理解和接受程度，因此，在英语写作教學中加强英语文化对学生的熏陶，对学生综合素养的提高及核心素养的提高有着不可替代的作用。

加强英语文化的熏陶，可以从高中生的生活兴趣入手，例如，可以推荐学生一些动听的英语歌曲以及精彩的英语语言节目，让学生在领略其中的语言魅力，在长时间的文化熏陶中培养语感，在英语书面表达中不会刻意雕琢；还可以将英语文化教学融入在写作教学当中，在完成写作教学目标时，对英语文化进行讲述，营造良好的文化氛围，这样在进行写作教学时学生也较容易接受，潜移默化的影响学生的写作思维，最终使学生的写作实现从量变积累到能力提升的质变飞跃。

（三）在阅读教学中加强写作基本功的训练

英语写作需要学生对词汇的积累和语法的准确掌握，这是良好写作的基础，也是学生核心素养提升的关键。对于写作基本功的训练，教师则可以在阅读教学中融会贯通。

一方面，在阅读教学中可以引导学生对重点词汇的积累，写作当然离不开词汇，阅读中重视词汇的积累不仅帮助学生在写作时的表达，还可以使下学生在词汇积累中培养语感，即教师可以进行句型训练、词组的总结和模仿，潜移默化的影响学生的思维；另一方面，阅读中能够丰富学生的情感，优秀的英语写作当然离不开学生真挚的情感表达，在阅读中所体味的情感表达元素，会逐渐的在写作中体现，从而为文章增添色彩。

农村高中的英语写作教学要以培养学生的核心素养为目标，引导学生主动地构建英语知识和英语写作思维；丰富教学方式，挖掘教学资源，提高学生的英语表达能力以及文化意识；最重要的是培养学生的自主学习能力，实现学生综合素养的提升，为学生步入社会奠定良好的基础。

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