广东遂溪本土资源在高中政治文化生活课堂中的应用与探究

庞清

【摘要】 本土资源的应用是提高教学有效性的重要方法。通過灵活多样、新颖直观的方式导入，并利用本土资源创设生活化教学情境，坚持“情”与“理”的有效结合，能一改以往说教灌输的方式，从而引导学生理解重难点知识，锻炼学生思考及创新能力，实现三维目标，真正做到知行合一、教书育人。

【关键词】 课程资源 形式新颖 重难点 以情促学 三维目标

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-012-01

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《普通高中思想政治课程标准（实验）》中对课程资源的定义是：课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。本土资源是指当地的历史文化习俗、生产和生活经验、风俗人情等一切有利于实现课程目标的物质因素和非物质因素。本土资源是属于课程资源的一种，相比较于其他离学生较远的课程资源来说，本土资源更具有亲切感和感染力，有利于打造生活化的课堂，使学生置身于熟悉而亲切的本土资源环境中，在无形之中把握教学内容。那么，应该如何利用本土资源开展《文化生活》的教学呢？

1. 导入形式新颖，层层深入，凸显重难点

利用本土资源导入新课是很多教师都会采用的方式，但是导入的目的是什么是很多老师没有考虑的问题。导入的目的绝不仅仅是为了引起学生兴趣，更应该是通过导入激发学生思考、引导学生深层学习，把握重难点知识。因此导入事例的选取就要考虑到整节课的安排，同时对设问的设计也要精准定位、刺中要害。比如在讲解《文化与经济、政治》时，可以利用“遂溪努力挖掘自身资源优势，开发三大品牌，推动该县的旅游产业突破”这一资源。课前可以让学生调查在没有开发三大品牌的时候，遂溪的旅游产业状况是如何的？三大品牌开发过程中，旅游产业获得了哪些发展？遂溪的城市建设等方面又有哪些改善……通过一系列直观的数据，辅之以相关的图片信息或者遂溪当地宣传资料等，学生可以清晰地感受到品牌建设对于发展地方经济的重要性。到这里，我们只是利用了本土资源进行导入，接下来更重要的是通过本土资源引发学生的深层思考，达到突破重难点的目的。教师需要侧重引导学生理解“文化在这个过程中到底是如何发挥作用的”、“应该如何处理好文化与经济的关系”。比如三大品牌之一的“中国醒狮城”是如何推动遂溪经济发展的呢？教师首先要让学生明白遂溪醒狮之所以能够成为遂溪品牌的历史渊源和品牌价值：遂溪醒狮表演始于明清时期，具有驱邪辟鬼、助庆节日的特定功能，加上遂溪醒狮参加2008年北京奥运会闭幕式表演、参加中国上海国际艺术节和上海旅游节演出、2017年央视元宵晚会也有遂溪醒狮表演。遂溪醒狮表演获得广东省首届民间醒狮表演金奖、广东省民间醒狮艺术表演赛银奖等殊荣。然后教师需要分析醒狮文化促进经济社会发展的具体表现和过程：具有悠久历史和很高文化价值的文化资源可以吸引各地人民前来参观学习，随之而来的是带动了餐饮、娱乐、交通、购物、休闲产业的发展，带来了大量的就业机会，增加了人们的收入；而获得较好发展的文车、梅坡岭醒狮团分别捐资12万元和3万元修建乡村道路，龙湾醒狮团不但捐资慰问村中五保户和残疾人，还资助贫困学生完成学业；在遂溪能参加醒狮团已经成为一种荣耀，吸引了大批年轻人加入，而他们必须接受军事化训练和武德艺德教育，使得当地的社会风气也变得文明……这些无不体现着文化消费、人才培养、文化生产力等在经济发展中的作用。接下来，教师还需要更深层次激发学生思考“醒狮文化的发展是不是仅仅为了推动经济发展？”，通过分析理解这一系列问题使学生深刻体会到文化的作用，分清文化创新与经济发展的关系，将抽象的政治理论生活化、难懂的政治知识简单化，大大提高学生学习的效率。

2. 方式灵活多样，以情促学，紧扣三维目标

我们不能简单地认为本土资源就一定是学生熟悉的，其实对于“两耳不闻窗外事”的学生来说，有些本土资源还是比较陌生的，学生没有实际体验过，这样他作为一个旁观者只能进行外部的观察和思考，他无法进入对象之中，无法达成“物我同一”的境界，这样学生不自觉地“边缘化”了，那么知识的传授就无法达到知行统一。要避免这种现象，教师要从简单地利用本土资源进行说教真正转变为学生利用本土资源自觉主动地去学、去实践。

另外，在活动过程中，我们不是简单地让学生看过了、记住了就可以。任何资源的利用都是为了实现三维目标，教师需要对本土资源和教材内容、三维目标进行整合。比如在讲解《传统文化的继承》时，教师可以利用遂溪孔子文化城进行教学。从学情上看，很多学生对这个孔子文化城相对陌生，如果是采用直接的介绍或者讲述会让学生味如嚼蜡，发挥不了本土资源的作用。教师可以在课前预先布置学生搜集相关资源，通过课前五分钟的文化演讲、图文展示、多媒体技术等多种方式进行直接的感官刺激，激发学生兴趣以及文化自豪感。接下来教师可以设计一条线索贯穿这个孔子文化城这资源其中，在这条线索上既突出知识重难点内容（从孔子学院的历史渊源说明传统文化的特点；从孔子学院的历史功绩说明传统文化的作用；从遂溪县对孔子文化城的修葺和保护说明对待传统文化的态度），又可以于无形中渗透德育教育（培养文化自觉和文化自信）。当然教师在事例的选取中要尽量做到宜少不宜多、宜精不宜泛，每一个设计都有其相应要达到的效果；在线索的设计中要作充分的考虑，力求探索的充分及准确，不会引发过多的其他疑问。因为本土资源毕竟不是教学的重点内容，对本土资源的探讨决不能喧宾夺主，抢占了原本知识点的重要性。

[ 参 考 文 献 ]

[1]张妤.教学中南京本土课程资源的开发和利用[G].南京师范大学2015.

[2]段艳艳.高中思想政治课本土课程资源开发利用研究[G].陕西师范大学2015.endprint