信息技术环境下农村初中化学有效教学策略与实践研究

谢应辉

【摘要】 新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容；信息技术以其灵活性、实时性、共享性和交互性应用于各个领域；在初中化学运教育教学环境中可以有效地吸引学生的注意力，提高感知力，在化静态为动态过程中，提高学生的理解和认知，是一种有效的教学策略。

【关键词】 信息技术 初中化学 教学策略 教学实践

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）05-173-01

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一、信息技术的特点对于农村初中化学教学的作用和意义

基础教育课程改革纲要中提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。实现教学内容的呈现方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革。信息技术具有许多与传统的教学工具不同的特点，初三化学段着重体现基础性和启蒙性，信息技术各方面的特点有助于实现初中化学的教学目标，对以后深入的学习具有深远的意义。

1.集文字、声音、图像等于一体：充分引起学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生学习最能推动行动力，调动积极性的莫过于兴趣。单纯的文字让人感觉枯燥，通过信息技术将课程内容有机地结合，加工，处理，将学生的各种感官有机地组合起来获取信息，在这种状态下，本身具有强烈好奇心初中生更加产生求知欲望。同时各感官接收信息最大量化，学生更容易集中精神学习，更重要的是从一开始就培养学生的学习兴趣。

2.信息技术具有交互性和超媒体性：教师和学生实时交流

在传统的电视、广播等媒体，学习者获取信息和知识的过程是被动的，而信息技术中可以实现根据学习者的掌握程度来灵活处理播放的学习内容，且教师可视教学内容的重点和难点，结合学生的掌握程度进行会回放和重播，同时穿插进自己的解析，实现教师和学生的实时通信和交换。在超媒体性这个特点中，可以实现由老师或者学生按照实际情况选择阅读的顺序和内容。

3.信息技术实现化学动态模式与三维模式：补充化学教学，学生更好地感知

传统的教育模式下，板书、课本、参考书都是以静态的或者平面的方式呈现知识，靠人脑的处理想象三维立体的结构和反应变化的过程，每个学生都是独特的个体，想象的都会不同，到底是不是呢？缺少考察与参照的对象，出现偏差也无从考究。通过信息技术展现物质构成的立体构成，反应程式的动态模式，将有利于学生正确认识和学习化学，打好基础。

二、信心技术在农村化学中有效教学策略和具体实践

1.重视提高教师的信息技术运用技能

这个方面内容中，重视提高教师操作信息技术的器材、设施，进而孰能生巧直到灵活运用。信息技术具有技术的一般特性，即技术性，包含多媒体和网络技术，教师的熟练程度，经验的丰富程度决定着运用于化学课堂的实效性高低。教师能够熟练地运用应用信息技术，制作出优良的课件作为教学的补充，减少板书时间，增大教学容量，可以提高教学效果。我国教育资源分布不均其中就表现在农村教师的队伍水平相对低下、老龄化，优秀教师流失等问题。随着国家的经济发展，农村教育设施和环境有一定的改善，提高教师的教育教学水平尤其重要。

2.充分利用信息技术的特点，创设化学情境导入课堂

如前文所述，信心技术具有诸多的特点：作用过程快捷、功能高效，充分利用信息技术创设良好的导入，引发疑问题思考，吸引注意力和兴趣，同时多情境的课堂导入使学生感受到化学的丰富多彩，内容广阔。在学习空气的组成利用多媒体制作立体百分比图，直观表示各成分的所占的比例。利用计算机展示石蜡的熔化、水结冰物质的燃烧、钢铁的生锈现象，提出疑问：这些物质的变化具有什么特点？在学习水的性质时，搜集有关水的数据：如人体含水量，地球海洋占的比例，淡水比例。整理区分，以图表等直观展现给学生。提高学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解课本内容。

3.补充传统教学，实现交互式的课堂

农村教育教学环境具有特殊性，学生之间发展不平衡现象更为突出，教师和学生之间的互动不足，教师不能够及时掌握学生的学习程度。传统课堂中，教师完成了一个重点难点知识点的讲解，学生没有及时理解，再次讲解时间上已经不允许。可以借助信息技术较为快速地重复一遍，同时由学生指出具体哪里不够理解，针对性教学。中学化学课程实验中受有毒有害、易燃易爆、實验条件等许多条件制约导致实验成功率低，甚至不能演示，通过计算机网络资源影像资料，数字化的教育资源呈现出来，可以实现清晰、准确、反复地观看。也可以实现共享反馈。如在学习离子的形成中，运用动画模式模拟原子得失电子。同时可以建立数字化的实验操作，在课堂实验演示之后，让学生通过计算机再操作，如：铁的燃烧实验，磷的燃烧实验，空气的收集，在虚拟的操作中复习巩固实验过程、现象和结论。

4.课后整合拓展，丰富知识，开阔视野

农村学生经济条件相对落后，地域也相对封闭，认识世界和感知世界的途径有限。教师充分利用信息技术、寻找、整合、去伪存真，围绕化学内容整理搜集的材料。可以在一定程度上拓宽学生的视野和知识面，体现化学的普遍性、实用性和趣味性，与初中化学基础性和启蒙性相一致。如整理粗脖子病与碘单质；香烟糖果的金属箔与铝；白炽灯灯丝与钨；医院胃镜诊疗与钡餐；馒头包子的碳酸钠等。经过课堂上整理，在对应的内容中穿插，丰富了化学内容。开拓了学生的视野。

综上，信息技术在农村化学课中可以实现微观放大化，可作为实验课补充学习手段，农村教育中有其特殊性，需要提高教师信息技术运用技能，从而优化信息技术在化学课中的教学策略和实践方式。

[ 参 考 文 献 ]

[1]刘海霞.信息技术环境下中学化学启发式教学策略研究[D].沈阳师范大学，2012.

[2]李松春.基于信息技术环境下初中化学教学改革研究[J].科技信息，2010（19）：277-277.