语文教学怎样培养学生核心素养

李伟杰

【摘要】 我国课程体制进行深入改革已经初步取得了成效，培养学生的核心素养、全面增强学生能力成了教育工作者重点研究和改革的实践内容。小学语文学科对于对于培养小学生语言能力，养成一定的语言习惯，提高语文水平和文学素养等都起到基础性的作用，在语文教学中落实对学生核心素养的培养，有助于学生提高语文学科的修养，革新传统的教学策略，改善课堂教学方案中的短处和弊端，落实立德树人教育的根本任务等。核心素养作为推进课程改革的关键环节，在我国的研究和发展还处于初级决断，业界对于核心素养的内容和方向还在持续讨论，但基本共识为学科的概念內涵，对于学生核心素养的培养依托于各个学科的具体课程。培养学生语文核心素养就是语文教学的价值所在。本文对核心素养的重要性作出了探讨，并分析了小学语文教学培养学生核心素养的方法论，力图提供有一定价值的参考意见。

【关键词】 小学语文 教学 核心素养

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）07-025-01

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1.语文学科中培养学生核心素养的重要性

小学语文学科的核心素养涵括学生的学习兴趣、学习意志、行为习惯等方面，对学生的培养和评价具备多个维度。在教学过程中开展核心素养的培养，就是在新型教学内容中，培养学生的世界观、情感观、价值观等，引导学生成为情感向上、态度积极的全方位人才。在传统教学理念中，核心素养的培养并不在教师的教学重点范围内，因此容易让学生空具理论知识，却缺乏实际运用能力，对于语文学科的感知度不足。而培养学生的核心素养，就是革新了教学观念，根据学生的生活和学习内容，师生团结协作，共同构架多元化的高效课堂，核心素养教育对于新课程的实施和学生综合素养的培养是十分重要的内容。

2.小学语文教学中培养学生核心素养的方法论

2.1营造良好的教学气氛，发散学生思维

对学生核心素养的培养应该是“润物细无声”的，教师要培养学生核心素养，单靠理论知识的灌输是不够的，还应该注重结合学生的实际，激发学生的学习兴趣。在开展教学活动的过程中，教师可采用亲切、温和的教学语言，营造良好的教学气氛，让学生置身于一种轻松和谐的环境氛围中，对于学习语文知识产生更大的学习热情，进而提升核心素养。在开展新课程活动的过程中，可以先设置情境让学生自己思考和讨论，提高学生的关注度，然后通过分组练习、辩论、有奖问答等教学模式，让学生对学习新知识产生更多期待感，有了主动学习的积极性，就能更顺利地开展核心素养教学。小学语文教材内容都是文质兼美的佳作，其语言多生动形象，意境多优雅深远，思想多乐观向上，有利于培养学生的文学素养和基本内涵。在教学过程中，教师可以设置问题，让学生带着问题去学习，逐渐加深自己对课文知识的印象，丰富自己的阅读经验。

2.2设计丰富的教学内容，潜移默化提升学生核心素养

要培养学生的核心素养，还需要丰富课堂教学内容，提升课堂教学的实用性。教师在教学中应当充满感情，为学生创设情感课堂，这样有利于建立和谐良好的师生关系，与学生产生情感的共鸣，让学生更容易接受教师灌输的核心素养内容。然后，是创设多种教学方案，让学生能够与教师、与同学充分交流，在交流中产生思维的碰撞，这样学生对语文知识也能有更全面的认识，学习起来也更容易调动积极性。然后，是让学生在交流中摆脱传统课堂的束缚，发散自己的思维，通过自己的亲身体验和感悟，大胆说出自己内心的所思所想，开放式的学习方式，能为学生创造一个求知、创造、展示自我、体验成功的平台，为学生爱上语文课程、持续关注语文知识、养成良好阅读习惯和思考习惯等都打下基础。教师也可以利用教材内的小细节，为学生开展有趣的研讨小活动。例如，在学习《乌鸦喝水》一课时，出现了一些形近字。如“鸟”和“乌”、“喝”和“渴”等。教师可以让学生想一想，为什么这些字会有差别呢？在学生自由想象的过程中，也就逐渐记住了这些字，并且也明白了区分这些字的方法，得到属于自己的学习感悟。又比如在学习《桂林山水》一课时，教师可以让学生自由发言，为大家介绍自己的家乡、自己的生活环境，都有哪些漂亮的地方？好玩的事情？可爱的小动物？学生就能将日常生活的内容带到课堂中来，对生活也能有更多认识，这就可以提高课堂培养学生核心素养的实效性。

2.3合理开展写作练习，锻炼学生综合能力

写作练习能够锻炼学生的综合能力，提高学生语文学科的核心素养。教师应当合理开展写作练习，在练习中让学生积累学习经验，活跃思维。例如，教师可以在一节课的讲解告一段落后，让学生进行模仿练习，让学生根据课文进行仿写，既能达到复习课文的目的，也能加强学生的学习能力。例如，在学习完《找春天》一课后，教师可以让学生自己写作《找夏天》等作文，在学习了《田野》一文后，教师可以让学生写一写《小河》等作文，学生借助优秀的范例，能更好的完成写作任务，在一段时间的仿写练习后，教师可以让学生走出课堂，开展更多的课外活动，如参观展览馆、举行短跑比赛等，既能与其他科目相联系，共同提高核心素养，也可以丰富学生课外活动，让学生对生活和学习有更全面的认识，在今后的写作中就能言之有物。总之，小学语文教学过程应当注重对学生核心素养的培养，顺应教学规律，体现学科目标和内容的循序渐进要求。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李亮.课程内容的文化选择——以小学语文为例[D].南京：南京师范大学，2014：29.

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[3]尚卫红.我在小学语文教学中进行德育教育的几点做法[J].课外语文：教研版，2013（5）：136.