教育的核心是人格心灵的唤醒

李咏虹

【摘要】 德国著名的教育学家斯普朗格认为：教育的核心是人格心灵的唤醒。也就是说能唤醒人灵魂的教育才是成功的教育。

【关键词】 教育 核心 人格心灵

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）07-030-01

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我们教师作为教育中的一份子，首先要了解什么是教育？所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动（尤其是老一代对年轻一代），包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范、并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天性。

如何在做好教育工作，我认为不能仅仅把教育当做一份工作，更应该把它当做一份事业，一份理想，一份能实现自我人生价值的追求。

在目前大的教育背景中，要做好这份被世人赋予无限诗意的事业，我们首先要转化教育观。明白教育的价值意义何在。如今死守一成不变的传统教育观显然已经难以适应当今的新课程教育。我们应该懂得顺应时代的发展，革除教育弊端，方能当担新时代的教育工作重任。

当前我国的基础教育最大的弊端就在于教育与学生的现实生活脱节，教育没能作用于学生的现实生活，从而丧失了教育的价值和意义，换句话说就是老师教的，课本上说的东西很多脱离了现实生活，甚至成为现实生活中从来没用过的东西。学了十多年的知识成了一纸空文，实在是费时费力。所以，转变教育观念，让基础教育成为一种生活教育，使教育的价值充分体现出来，是我们当前教育工作者必须意识到，并致力推行的首要任务。

雅斯贝尔斯说：所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范、并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天性。因此，教育的原则是通过现存世界的全部文化导向人的灵魂觉醒之本源和根基，而不是导向由原初派生出来的东西和平庸的知识。他的这一番解说，充分体现了教育的核心是对人灵魂的唤醒，体现教育的价值不仅仅是为生活作准备，也不仅仅是为职业生活作准备，而是对人类文化传承的同时，使人人化，使人的生命具有人的地位，使人生具有意义，使人能像人一样生活，为自身更为他人作贡献，为人类作贡献。

教育的核心是人格心灵的唤醒。教育者通过某些手段方法，从生命深处唤醒他人沉睡的自我意识，将人的创造力、生命感和价值观唤醒。在唤醒时，使他人在灵魂震动的瞬间感受到一种从未体会过的内心的敞亮。成功的教育者就可以以适当的方法和适当的时机给学生以心灵的震动。能让学生除去蒙在他眼中的迷雾，使学生的心灵闪烁出光芒，负面情绪得以解化，获得生命价值的升华。

教育应该要凸显出其生活的意义，只有通过发挥其内在的生活意义，才有可能唤醒人的灵魂，体现出教育本质的生命活力。

教育不是纸上谈兵，也不是不接地气的，我们所追求的教育一定是和生活紧密相连的。因为教育本身首先就是人的生命存在的方式，本身就是实现人的价值过程的重要环节。其次，教育教给人生活的智慧，给予了人在黑暗中探求真理的力量，使人把生活看得清清楚楚、明明白白。最后，教育之中本来就有现实生活，教育通过联系生活，本身就伴随着生活的体验，在教育中人是活的，是有生命的。

二十世纪近一百年中，哲学家们提出了一个令人耳目一新的概念：“生活世界”的教育。探讨人生活和教育，提出教育是不能远离回避“生活世界”的，这也充分说明了我们所从事的教育来自于生活，扎根于生活，并还原于生活。

教育问题其实就是人的问题，人离不开生活。人如何存在、如何生活、如何与人和谐共处、如何实现人生价值，这些问题都有通过教育来解决。这也是教育的魅力之所在。

用心灵去撞击另一颗心灵，用灵魂唤醒另一顆灵魂，正因如此，我们些老师们被社会赋予“人类灵魂工程师”的光荣称号。

教育的意义是重大的，重大到我们提出“科教兴国”，其中一个国家教育水平的高低用来衡量一个国家的强大与否。

当学生被那些分数崇拜、功利主义、鼠目寸光的糟糕的现实生活所困时，丧失了人生价值意义的追求时，教育就显得尤其重要了，教育者用心灵去唤醒他们去改变这种无意义的生活现状，激发他们的自我关怀的热情，自觉抵制庸俗的价值观，使他们由现实生活通向理想生活，这就是我们致力所追求的理想而美好的教育。

转化教育观念，让教育和现实生活紧密相连，用心唤醒学生的心灵，实现教育的最高价值，让我们的教育如沐春风，让我们真正做一位“人类灵魂工程师”。