促进学生自主合作学习，打造高效初中历史课堂

王英

【摘要】 教学中学生自主学习、合作学习的习惯与能力培养是新课改中的一项重要内容，指导学生自主、合作学习，也体现了“教师主导，学生主体”的教学理念，能够调动学生的学习积极性和主动性。在初中历史课堂中，教师通过引导学生自主合作预习、课堂上小组的互动辩论、课后自主合作巩固练习、交流，对实现高效的课堂具有积极的促进作用。

【关键词】 自主合作 初中历史 高效课堂 合作共赢

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）07-035-01

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一、促进学生自主合作学习的意义和必要性

新课程改革重要内容之一就是鼓励“自主、合作、探究”的学习方式。《义务教育历史课程标准》（2011年版）指出：“注重初中学生的心理特征和认知水平，了解学生的生活经验和知识基础，结合具体、生动的史实，从多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的问题意识，引导学生主动地进行历史学习，积极参与历史教学活动。”相对于传统的教学课堂，教师更专注于知识的讲解与教授，学生自主合作学习的课堂，则更注重于调动学生学习的积极性，体现学生主体角色，以平等交流、相互幫助、合作共赢等方式实现活跃高效。因此，促进学生自主合作学习符合新课程的改革方向，也与初中历史课程标准相一致。

现代科技、文化、经济的发展全球化，其全方位、快速、跨国界传播等，离不开团体的自主探究，也离不开各个领域的人才合作共享。同时中国近代史和现代史也表明，只有团结合作的，才能拥有强大的力量，对外开放，合作交流，才能取得经济快速稳定的发展。初中生作为祖国的未来，是未来经济文化建设的主力军，在学校中形成的合作共赢的意识和行为习惯在未来步入社会将具有指导意义。初中生人格发展具有极强的可塑性，在初中时期就培养其自主合作学习能力，体现了终身教育的要求，也是初中生自身发展的需要。

二、通过促进学生自主合作学习，提高历史课堂有效性的途径

学生的自主合作学习集中体现为小组合作学习，教师通过对学生科学地分组后，在课前预习，课堂上的互动讨论，课后小组的相互帮助查漏补缺等环节发挥小组合作作用，学生可以切实地通过对历史知识的深度加工，加强记忆，在共同营造的活跃、生动有趣的历史课堂中，丰富历史知识，感受历史的魅力，稳固地掌握知识，培养历史学的学习能力。

1.有效组织学生开展课前预习

巧妙的课堂情境导入是开展高效课堂的第一步，学生进行学习前的一项重要内容是课前的预习。传统中由学生独自浏览课文内容，情境导入和学生的预习是分开的，过于枯燥单调。在小组合作学习模式中，教师可以转变形式，由学生进行课前预习时搜集相关的资料，可以是音乐、影视作品、图文史料、文物模型等，让合作小组学生自主作为老师的角色进行课堂内容的开启者。

2.课堂上鼓励学生积极互动，辩论辨析

课堂是教学的主要阵地，教师要充分把握，在有限的时间里最大程度提高教学效率和学生的学习效率。具体可以根据课文内容设计多种形式教学，让学生经由自主探究，合作共赢方式，达到相应教学目标。

大多数历史课文学习适用于问题串的设置，如“土地改革”内容时，可以设计问题：

（1）土地改革的原因

（2）土地改革法颁布的时间，内容

（3）土地改革基本完成的时间及实施情况

（4）土地改革的意义

由不同小组整理、总结、陈述问题的答案，其他组可以对该组的总结陈词做出自己的判断和见解，最后由老师点评。问题串的答案呈现了土地改革的发展脉络，由教师做出引导，学生带着问题寻找答案，不仅锻炼了学生的处理问题的能力，也培养了总结归纳能力，同时培养了一定的辨析能力。相比较于单纯由教师按问题的方式讲读课文，起到了活跃课堂的效果，带动了学生学习的兴致。

课堂小组合作学习的另一形式也可以是小组讨论。结合课文内容和教学目标，针对开放性的问题，教师要充分运用讨论特点：具有启发性、思考性、探究性和开放性，每个学生都是独立的个体，看待问题的方式和角度会不一样，通过学习互动交流，使学生能够更全面地考虑问题，相互取长补短，同时在一定程度上发散思维，培养创新意识。如《祖国统一大业》一课，设计这样的小组讨论：澳门在16世纪中叶被葡萄牙占领；香港在100多年前被英国侵占。为什么中国能够在20世纪90年代收回澳门和香港？从中可以得到的启示是什么？在讨论中，允许学生各抒己见，陈述自己的观点。在对比过去和现在的过程中培养学生学史明智的能力。

3.鼓励学生课后合作复习巩固

教师除了应当设计相应的练习对学生的学习进行查漏补缺，还可以通过引导学生自主合作，相互考察，互助理解和记忆的方式。历史课程多为记忆的的知识，脱离了课本，学生是否可以能够掌握核心要点呢？教师精力有限，不可能一一帮学生检查，通过小组的相互帮助，将起到良好的辅助效果。

如在学习了《鸦片战争》一课之后，可以让学生在早读课或课后相互提问：鸦片战争发生的时间、导火线，给中国带来了什么影响？关于虎门销烟的时间、地点、人物，以及历史意义。清政府求和签订的丧权辱国的条约，具体的内容，并进行一定的辨析记忆。平常的测验中，学生做错的题，由小组的其他成员再提问，复习回顾，加深记忆。在相互问答中，学生也交换角色，在不断的复习回顾中形成长时记忆，对比辨析学习，使基础知识扎实稳固。同时，在此过程中，学生之间的情谊也会有一定的发展，班集体的学习氛围浓厚，形成互助学习的良好学风和班风。

综上，教师应当充分做好课堂引导者的角色，让学生自主合作学习，以更积极主动的态度学习初中历史学，即让学生作为学习的主体，达到高效的历史课堂。