小学英语活动是“生本课堂”的灵魂

尹晓芳

【摘要】 作为一个区级小学英语教研员，笔者非常热爱自己的工作。教研员的工作是辛苦的，它需要我们不断地学习，才能把握教育新动态；它需要我们潜心思考，才能体现研究的价值；它需要我们深入课堂，才能及时发现问题，解决问题，为教师指明方向。在参加了由山西省教育科学研究院组织的中小学“送培下乡”活动中，笔者不仅对当前小学英语课堂教学现状有了一定的了解，同时还引发了自己对课改的一些思考，思考之余，留给我更多的是启发。笔者想这些所获对今后教学工作的开展无疑会有很大帮助。

【关键词】 小学 英语活动 生本课堂

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）07-049-01

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启示一：改变思维方式。教材版本的不同，决定了教师必须从不同的视角处理教材。但万变不离其宗，我的态度是立足于英语课程标准，以教材为载体，注重对学生能力的训练，拓展的知识要以学生学情为基础，不能盲目求多，给学生增加负担。教无定法是对的，但是没有原则的教，没有学生的自主学习、没有学生的合作学习、没有学生的体验参与的过程会导致学生两级分化越演越烈，所以，我们的教学一定要务实，切不可盲从。同时还要勤于思考：他怎么做的？为什么这么做？依据是什么？在改进课堂教学过程中深入思考，勇于探索，敢于实践。

启示二：关注活动设计。小学英语课堂应以学生为中心，以活动为基础，以交际为目的。通过听课和与教师的交谈，我感觉应从教学实际出发，聚焦关键问题“关注活动设计，提高教师课堂教学的有效性”。

首先分析导致课堂教学低效的原因：1）教师课堂教学目标仍然只关注知识目标，能力目标训练不到位，目标表述不全面、不准确，缺乏对学习策略目标的思考，缺乏对学生学习的指导，小组学习流于形式；2）教师教学活动设计形式多样，但不能以学生为主体，不能有效的让全体学生自觉的卷入到教学活动中来；3）教学评价手段缺乏针对性，只是简单的评价用语的使用，没有发挥评价的调控和激励作用；4）课堂活动中教师和个体学生活动多，不能有效引导大部分学生参与到课堂教学的语言实践活动过程中；5）多媒体使用缺乏实用性和有效性；6）小组活动已成立，但不能真正有效开展，总之，教师教学理念与教学行为有脱节现象。

针对问题和归因分析，提出解决问题的思路：1）提高教师课堂教学有效性可从三个角度进行：优化教学活动、优化课堂教学检测、从趣味性入手。而这三方面要有长足的发展，必须以教研活动为抓手。每学期的教研活动要明确一个主题，并根据主题每月每次教研活动以具体问题为抓手，组织教师研讨教材、在课堂教学中勇于实践，在学期末进行归纳总结，达成共识，比如学生学习目标如何设定，如何在课堂教学中达成目标，如何培养学生学习能力等；2）榆次区的“三步导学模式”已有成效，需在正确处理教材和民主导学环节加强对教师的培训，民主导学环节中任务设计要问题化、情景化、操作化3）采取市、区、校三级联动，每个层面选取典型学校、实验教师及班级，采取跟踪指导、交流互动的方式开展有效的研修活动；4）引导教师基于学情发现问题，调整问题，实践研究，总结反思，在教学实践中开展行动研究；5）要有成果指导，引导教师进行教学反思，提炼出有价值有水平的论文，教学设计、教学日志、案例和叙事等。让我们用新的视角和方法对教育教学问题深入思考。

再反思自身工作，对自己工作也有一些新的思考：

反思一：明确今后教研工作的目标。作为一个教研人，努力使自己成为一名专业的课程领导者和研究者，拓宽视野，“像专家一样思考”，逐步形成一种全新的工作心态。反思自己的工作現状，今后工作的目标应从基于经验的教研活动转向基于科研的课程研究，采用案例分析，观察记录工具，问卷调查等先进、科学的研究手段提升自身教研员的专业能力。

反思二：狠抓基于“课标”的备课，观课议课，教学反思。这三方面是提升教师专业成长的抓手。在备课方面要首先让教师对学情进行分析，充分考虑学生的自主学习，小组活动在哪个环节开展，如何开展，学生才会人人有事做；其次教师要学会如何分解课程标准，如何表述目标，解决课标与教学两张皮的现状。在观课议课方面，主要的是观察学生，确定学生在这节课上学会了什么，如何学会的，不会什么，如何在下节课让学生学会；其次要确定课堂观察的专题，在此基础上设计专项观察量表，有效利用数据统计，客观分析原因及问题，进一步提出改进意见，解决单纯的经验性的质性评价。在教学反思方面教师要反思，这节课我成功的地方有哪些，不足有哪些，如何改进。

反思三：小组建设是今后课堂关注的重点，也是今后研究的重要课题。学生“团团做”，只是表面坐在一起，到底参与活动了吗？思考问题了吗？在一节课中，小组活动应该有几次？如何让小组活动形成长效机制？如何在小组活动中培养学生动手，动脑的能力？如何在小组活动中培养学生的合作意识？这应该引起我们的研究和探讨。

一名好的教研员要像大海里航向标，给教师指出明确的方向，引导教师朝着一个方向不断探索前行。让我们进入更深层的思考、发现、积累和研究之路。