让语文课堂拈点儿简笔画

黎静媚

【摘要】 掩卷之余笔者不禁想到：魏书生谈到“引导孩子把学习当成享受”，所以我们教师应把课堂当作美的享受，让学生学得轻松、愉快、效率高。笔者在实际的语文课堂教学中发现，文章中的文字只是一些抽象的符号，学生难以理解，因此，笔者尝试配合简笔画辅以教学，居然收到了意想不到的效果，语文课堂一下就变得情趣万千，充满了勃勃生机。

【关键词】 简笔画 解疑 积累 审美

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）07-053-01

0

新课程念指出：“教材是死的，学生是活的，教学要从学生实际情况出发，而不是从‘本本出发，要以学生为本，教师要创造性地处理教材，要驾驭教材，不能成来教材的奴隶”。也就是说语文教学要从学生实际情况出发，要以学生为本。我在实际的语文课堂教学中发现，文章中的文字只是一些抽象的符号，学生难以理解，因此，我尝试配合简笔画辅以教学，居然收到了意想不到的效果，语文课堂一下就变得情趣万千，充满了勃勃生机。

简笔画能以直观、形象诉诸学生的视觉感官，把抽象的内容用直观的形式变成愉悦性的形象，把它与教学内容有机结合起来，比语言、文字更直观形象，比实物、模型、多媒体简便、灵活，适应儿童的心理特征和审美情趣。

一、以画解疑

1.善用简笔画有助于词、句的理解

语文课本中有些词语，学生在平时的阅读中或口语交际中很难接触到，仅凭语言文字的注释说明，学生的脑海中难以理解或想象，往往是机械的，仍处于“模糊状态”。此时，如果我们教师适当地利用简笔画，及时地为学生的思维活动提供必要的表象支撑，那学生对介于文字与实际情境间的思维障碍就迎刃而解了。

2.巧用简笔画有助于情景的再现

课文里的语言是美好的，不论写景还是状物，其字里行间都禁浸溢着作者诚挚的思想感情。在授课时，我们教师如何把作者的思想感情，通过分析其写景状物转变为学生自己的思想感情，则是我们的首要任务。为迅速实现这一转变，我便借助简笔画给学生以直观感受，从而激发起他们的兴趣，使文中的表达化为他们的洋溢情感，收到了预想的教学效果。如《桂花雨》一文中的句子写到——搖呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”“摇花乐”是文章的重点部分，也是孩子们最感兴趣的段落。我除了采用读一读，演一演，说一说等方法以外，还采用了简笔画使孩子们身临其境，使孩子们心驰神往，使孩子们领会其精妙所在。图画如左：

我借助简笔画引导学生体会课文的优美语句，直观性强。把文字和图画有机地结合起来，便于学生理解、记忆，深刻地体会作者思念家乡的浓浓情感。

3.妙用简笔画有助于理清文章的脉络

小学课本有些文章篇幅比较长，对于小学生来说不容易理解，难以把握主要内容，难以理清脉络。如在学习《狼牙山五壮士》一文时，为了让学生从整体中快速理解课文内容及重点，我结合了简笔画教学，把课文的主要内容、重点都显示出来了，从整体到部分，又回到整体，看着这形象、直观的线路图，学生很快就进入了情境，从而自然深刻地理清了课文的脉络。如左图：

用图比教师喋喋不休的讲解更符合学生的认识规律。这样既能训练学生的观察力，也培养了学生的理解力，也能唤起学生求知的欲望。如此本色教学，难点易破，情趣顿生，真善美尽其表现。

二、以画促诵

新大纲也明确地指出：“小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情……”为增加学生的语言积累，苏教版教材的背诵课文占总量的百分之四、五十。这样看来，在课堂上引导学生的语言积累，我们教师不要忽视。

在指导学生背诵《月光曲》中写贝多芬弹奏的《月光曲》的内容、意境、情感的那一段时。我是这样借助简笔画引导学生积累的，图画如右：

学生通过朗读，感受意境，教师点拨，归纳出皮鞋匠联想的三个画面内容分别表现了不同的乐曲内容，在把课文读了两遍之后，学生们居然能跟随我指的画面，基本上把课文背下来。而且对情景理解得很透彻，课文的难点很容易就突破了。

三、以画动情

生命是美丽的。语文课堂能很好地引导学生发现美，感受美。而简笔画所营造的鲜明生动，美妙的广阔世界即与学生的认识理解能力颇相吻合。正如《语文课程标准》中谈到，重视情感、态度、价值观的正确导向：“培养学生高尚的道德和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”

如在教学杜甫的《绝句》一诗时，诗中所描绘的是“流水小舟”、“黄莺翠柳”、“白鹭青天”、“山峦积雪”，它们组成了一幅美丽的春景图。我根据教学内容一边借用简笔画这种无声的语言，把语言文字转化成直观、形象的画面，一边精彩动情地解说加以润饰，使无声的文字变得有声有色。学生用审美的眼光去斟酌、咀嚼画面，同时又倾听教师动情的语言，令自己置身于形象语言的园林中。在诗情、画意、思辨获得美的悦感、心灵的洗礼。感悟到大诗人杜甫对壮丽河山的热爱和赞美之情。图画如右：

我利用简笔画将这幅美丽的春景图展现在学生面前，学生直观地感受到环境的美，让学生受到美的熏陶，体会到祖国大好河山的美，从而激发起学生对大自然、对社会主义祖国的热爱之情。

夸美纽斯在《大教学论》中明确指出，“一切知识都是从感官开始的”，人的感官是知识的入口处，也是人类获取知识的惟一途径。简笔画不但形象直观，使学生如临其境，利于疑点清除、语言积累，还有利于学生审美情感的培养，从而使阅读教学的课堂变得充满生趣，其乐融融，廖廖几笔的简笔画，有时比有色彩的话更加“出彩”。