让语文课堂生活化

李少青

【摘要】 美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”让生活走进课堂，让教学走近生活，不仅可以优化语文教学过程，而且由于贴近学生生活，容易激起学生学习的兴趣，营造平等、和谐、轻松、愉悦的课堂教学氛围，实现师生互动、生生互动，在培养学生能力的同时，有利于帮助学生形成健全的人格，促进学生全面健康的发展。

【关键词】 生活 语文课堂 魅力 生机 开放

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）07-052-01

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随着新课程实验的不断推进，我在新的《语文课程标准》理念的驱动下，越发感受到来自语文课的“鲜活”魅力——链接生活。新课程标准中也指出：语文学习的外延和生活相等，哪里有生活，哪里就可以进行语文学习。正如教育家吕叔湘所说“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。逛马路，马路旁边的广告牌；买东西，附带的说明书，到处都可以学习语文”。“源于生活”是新课程的一大特点，生活是学生学习语文的沃土，语文教学应回归生活。让学生在生活中学语文，在学习语文中更好地生活，达到生活与语文教学相融合的最高境界。只有这样才能真正提高学生的语文素养，才能塑造语文教学人文精神，才是语文教学的真谛。由此可见，语文教师要做生活的有心人，让生活走进课堂，让教学走近生活，把社会生活的方方面面纳入语文教学中去，带领学生在社会生活这个语文大课堂中展翅翱翔。

一、链接生活的语文课堂更具魅力

“新大纲”强调语文教学要“联系学生现实生活”。“要充分利用现实生活中的语文教育资源。”因此，在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真，让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。教师把学生的视野引向生活，把学习的主动权交给学生，给学生心灵放飞的权利，唤起了学生的生活经验。

二、链接生活的语文课堂更有生机

有的课文内容是学生常见的生活现象，但往往又是他们忽视了的或熟视无睹或知之甚少的，我们在课堂上就应努力唤起学生头脑中有关这些生活现象的每一点记忆，通过恰如其分地引导，利用语言、情景，讓学生在回忆中挖掘以往的生活影子，与课文进行对比，加深理解。这样比干巴巴地说教要切实可行得多。

如《自己的花是让别人看的》是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者用优美生动的语言，表达了故地重游的真切感受，展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了自己内心的真实感受。在讲述民俗的同时，用最简练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字训练中，自然而然的受到“人人为我，我为人人”的人格教育。

根据本文的特点，我主要是引导学生结合生活实际，唤起他们头脑中有关这些生活的现象来突破本文的重点、难点。有学生认为：“我把书捐给了图书角，大家都可以看到我的书，我也可以看到大家捐的图书，这就是‘人人为我，我为人人。”有学生认为：“我们在校园里打扫清洁的时候，也是这样的，我值日时为同学们打扫了卫生，而同学们也曾为我打扫过卫生……”还有学生认为：“我有困难时，我的同学帮助过我，当我的同学或朋友有了困难时，我也要帮助他们。”……通过自己对日常生活事例的理解，学生知道了“人人为我，我为人人”其实不仅存在于课文中，它也在我们的生活中。只要人人都付出自己的爱，世界就会变得更美好，我们每个人都可以做到自己的“花”是让别人看的。这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了，进一步加深了对课文的理解。

再如学习完了《我爱故乡的杨梅》一课后，我布置的课后作业是让学生们做“推销员”，将自己家乡最出色的水果介绍给“客户”，看谁说得好。学生们跃跃欲试、争先恐后，他们运用自己学到的方法将草莓、苹果、桃子、西瓜等水果描绘得可爱极了！这样的“生活化”训练，使学生既巩固了知识、掌握了技能，又使他们体会到了学习知识的快乐，开发了他们自主创新的潜能。只要能留心，就会发现生活中的教育资源是十分丰富的。如我们的家乡除了是“杨梅的故乡”外，还是“洞的世界”、“竹的海洋”，这些都是很好的传统文化的教育资源。

三、链接生活的语文课堂更开放

语文走向开放，就是要建立起“大语文”的教学观，充分合理地利用除课本以外丰富的语文教育资源，突破封闭的课堂和单一的课本局限，开放课堂与课本，构建起以课堂为主阵地、以课本为基点全面开放的格局。语文教学的内容包罗万象，社会各个领域的各种现象都是语文教学的内容：图书和报刊、电影和电视、广播和网络、航天和航空、地貌和地藏、人口与环境、本地风俗与人情、历史与文化、经济与政治、教育与文明等等。

当“神舟十号”成为举世瞩目的焦点的时候，作为语文老师的我真的按捺不住内心的兴奋与激动。当孩子激动地告诉我神舟十号升空的喜讯时，我和孩子的心就产生了强烈的共鸣！于是，我宣布“今天的作业：看电视，听广播关于‘神舟十号，形式不限……”

第二天，当我怀着自豪与激动的心情阅读孩子们稚嫩但真诚的语言的时候，我被深深地触动了。学生们搜集了关于神舟十号以及航天方面的知识，出版了“我们爱科学”专题手抄报；给三位航天英雄写信……以各种形式表达对祖国、科学的热爱，对航天员的敬仰之情。

生活，永远是语文学习的源头活水。正如刘国正所言“生活是整个语文教学的源头”“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。”学生生活‘语文化”，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。因此，只有“链接”生活，点击语文，才能让语文教学充满生活气息和时代色彩，才能激发学生强烈的求知欲，扩充知识的“内存”，使他们享受美妙的生活化语文课堂！