教师在综合实践活动中的指导措施

姚捷远

【摘要】 综合实践活动是学校新开始的课程，该课程服务的目标是学生。教师是活动中的组织者以及参与者，其主要是学生的辅助者，然而教师所起到的指导性作用不能够被忽视。但是在实践活动中的每一个环节，教师都应该采用正确的方法对学生在活动中遇到的问题进行指导：在选择主体活动遇到难题时，教师需要为学生给出具有指导性的意见；学生在收集以及整理信息时，应该指导学生学会合作以及对信息进行分享；在对活动课题进行论证时，需要指导学生合理的倾听以及表达自己的观点；在举行活动时，需要学生学会主动展示自己，锻炼学生应有的才能；在进行成果汇报时，需要培养学生应用的耐心与学生的自信。

【关键词】 教师 综合实践 指导

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）07-058-02

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一、出现选择主题困难时，引导学生学会提出问题

在我国所制定的《综合实践活动指导纲要》中就提到：开展综合实践活动是根据学生所具有的经验，与学生的日常生活以及社会生活有着紧密的关系，主要是表现在运用基础知识与基本技能进行的活动。由此可知，学生所具有的直接经验是能够开展综合实践活动重要的基础，活动所能够进行的环境就是学生的日常生活，活动的主要目标也是学生通过自己掌握的知识以及积累的经验所开展的。因此，实践活动的课题来源以及对课题的选择，都需要根据学生日常的生活作为开展活动的背景，通过活动让学生学会由自身的生活以及社会生活中发现问题以及提出问题，从而能够培养学生去解决问题的兴趣。活动的主题在很大程度上对活动的内容都进行了规定并提出了很多关于选题阶段的问题，教师可以采用以下几种方式指导学生更加生活经验提出问题并能够形成活动的主题：（1）设立情景，可以激起学生对某一个主题刚兴趣，因此促使学生有研究每一个课题的愿望；（2）教师可以向提出一个话题，在学生之间进行讨论，可以将课题转换成学生应该研究的主题；（3由学生感兴趣的话题进行，引起学生能够积极参加活动的兴趣。

二、对资料进行收集以及分析信息时，需要引导学生学会分享以及合作

在开展活动的过程中其本意是对学生感兴趣以及有现实价值的问题进行探讨以及分析的过程，为了能够确保解决各种实际问题，学生应该通过各种方法收集有关的各种信息，并对进行分析，已获得有用的信息，寻找处理该问题的有效方法。对信息进行收集、分析以及处理是学生参加实践活动最主要的目标，同时也是学生能够有效解决问题所使用的重要基础以及必须要做的工作。尤其是在具有研究性的活动中，通过社会调查以及对实践进行采访等已经是学生可以获得信息材料主要方式。当前，社会中充斥着各种信息，如果学生都采用单兵作战的方式，经过努力得到是不全面的信息，而对信息进行分享以及合作可以使得工作有效进行。然而，学生在对各种资料进行收集时也有很多问题，具体表现在以下几个方面：（1）没有利用多渠道收集资料。大部分学生都太过于依靠电子设备，将进行上网收集资料作为信息主要的来源，不懂得利用其它各种方法来获得资料。（2）没有采用有效的方法筛选资料。在很多时候，学生在面对大量信息时，不能够对信息进行准确的判断应该利用那些资料。因此，在该阶段教师在进行指导是应该做到：（1）对学生进行逐步指导，让学生学会收集资料。是否可以成功的收集到学生所需的资料，应该决定于学生能否正确的进行操作。教师应该指导学生采用正确的方法以及途径去收集资料，让学生有目的以及有技巧的收集各种有效的资料：为学生划定范围，指出正确的途径；根据学生的喜好，为其提供设当的方式；对学生进行合理的编组，明确分工；教师应该做好示范，为学生进行引路。（2）鼓励学生一起工作，整合各种资源。在开展实践活动的过程中，应该将各种教育资源进行整合，将学校、家庭以及社会中各种力量进行整合，将其逐步整合成教育合力。

三、在对方案进行制定以及论证时，应该引导学生去倾听及表达

教师进行指导应该侧重于让各个小组中的学生进行合理的分工、发挥出每个学生的优势，是其能够尽到自己的职责，指导学生应该在活动中学会进行合作以及分享，让学生学会能够谦虚倾听他人的观点，培养学生逐步形成自己的思想，并能够将自己的观点清晰的表述出来，根据其他人的所提出的方案提出合理的意见进行修改。学生之间进行相互倾听需要在整个活动中都可以被应用，如果在开展实践活动的过程中学生没有采取有效的倾听。应该将同伴论证分成一下三个步骤：第一步是对方案进行解读，学生需要将本组所制定的方案在班里进行设当的解读，在各个活动小组将需要进行必要的交流；第二步应该对方案的可行性进行必要的论证，通过小组对方案进行解读之后，学生应该从自身的角度对方案所具有的可行性进行论证，应该阐述出方案中的两点以及存在的不足，并对此提出有效的整改意见，是学生应该指导有哪些方面对本组的方案进行完善；第三步是对制定的方案进行修改，学生需要将在论证中老师与学生所提出的意见进行整理，对好的意见应该本着批判吸收的态度，对方案中的不足应该进行反思，对方案进一步修改。

四、在实施课题时，应该指导学生学会记录及沟通

在开展实施实践活动之后，教师需要以及活动的性质对学生进行指导并对活动进行记录。（1）应该指导学生学会记录各种认知以及在活动中的思考。随着开展实践活动，学生达到了丰富的体验以及实践感受，教师应该指导学生学会将各种思考以及感受及时的记录下来。（2）将所进行的活动过程以及实施的方法都记录下来。在课题实践过程中，学生应该学会探索活动以及体验活动，并在这个过程中对各种具有个性化的知识进行学习以及掌握，教師应该让学生将各种生活体验，举行活动的方式以及将问题结局的办法都进行记录。（3）将活动中出现的问题进行及时的记录。在实施活动的过程中，也会产生问题以及解决问题，所以教师应该鼓励学生学会提出问题，并引导学生将出现的问题进行及时的记录，将发现问题的过程、对问题产生的原因以及过程都进行实时的记录。

五、成果汇报阶段，应该指导学生学会分工、合作及分享

通过实践活动的认知教学，在这一阶段教师应该将指导的重心转移到对学生进行的分工、合作以及对信息进行的分享上，是学生可以更好的将活动的成果进行展示回报。（1）鼓励学生进行分工明确。在准备实践活动过程中，教师应该积极鼓励学生发现小组进行活动中成功的原因以及存在的不足，将学生所具有的活动特长进行明确并对研究成果进行汇报，应该探讨出需要在进行成果汇报时需要重视的着眼点，培养学生进行成果汇报的信心。（2）充分发挥出学生所具有的特长。（3）鼓励每个学生学会将成果进行展示。在实施实践活动的过程中，学生应该进行分组交流并将自己的研究成果进行展示，采用绘画以及摄影等方式在报告栏中进行展示。

結语

学校所开设的综合实践活动是一个具有一定开放性、综合性以及实践性的新课程。学生在实践活动过程中进行的学习一定是具有个性化的，这也导致教师进行的指导没有采用固定的模式。教师应该认识到学生具有一定的独特性以及在生活基础上也存在着差异，应该依据生活的所需在实施活动的过程中对学生进行个性化的指导，并为每一个学生的发展都营造出创造的空间。只有这样，才能够培养学生的问题意识、对信息收集的素养已经与人进行沟通的能力，只有这样才可以真正发挥出该实践课程所具有的真正意义。

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