互动教学在高中历史课堂中的应用研究

张陆伟

【摘要】 高中历史课堂注重培养学生思辨能力，提高学生的历史学习能力，帮助学生更好应用历史与思考历史。互动式的教学方法在于培养学生的语言交流能力与对历史问题的思考，让学生吸取其他同学的观点，帮助学生全面性地思考问题。同时通过教师与学生的互动，可以建立平等亲近的师生关系，教师可以及时掌握学生的学习进度。

【关键词】 互动学习 高中历史 角色转变 活跃课堂

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）07-067-01

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互动式的高中历史课堂不仅仅是简单的促进师生交流，而是在师生之间，学生和学生之间充分进行交流、辨析、互动，使课前、课中、课后，师生互动，学生与学生互动，教师和教师互动成为一个有机的整体。在教学中充分发挥教师的指导作用，重视学生的主体地位，在教师和学生互动之中恰当地转变角色，学生与学生之间互动交流，教师与教师的互动，将实现互动式的高中历史课堂，符合课程的标准和高中生的身心发展需要。

一、角色转换——翻开师生互动新篇章

传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师在课堂上的地位是非常有权威的。教师怎样教学生就怎样学。学生根据教师的思路一步一步来掌握知识，教学过程忽略了学生的存在。而新课程标准下的课堂是教师和学生互动的过程，教师可以是学生，学生也可以充当小老师的角色。

1.课堂情境导入教师和学生配合

良好的开端是成功的一半，巧妙，生动的课堂情境导入能够一下子吸引学生的注意力，引起学生的好奇心。教师在教学中可以根据课文内容和教学目标，适当让学生参与其中，恰如其分地开展课堂导入。如在学习《鸦片战争》时，教师会以清官员吸食鸦片漫画图作为课堂导入。学生参与情境导入，可以设计为让有绘画特长的学生在课前画好图画或者在当场在黑板上简单的素描，紧接着教师开始问学生图画或者漫画的寓意和包含的历史信息的形式。在学习《新中国的成立》时，教师除了以多媒体播放毛主席在天安门宣布新中国成立的录像，还可以让学生在详细学习前演唱国歌，进而根据国歌提问：新中国成立的背景、时间、意义，让学生深切地受到感染，带着民族自豪感学习课文。学生和教师互动交流下的课堂情境导入，不仅使课堂更生动，也在一定程度上发展了兴趣爱好，同时让学生感觉自己是课堂主角，更积极主动地参与课堂学习。

2.学生以小老师参与课堂教学

在教学中，教师根据课堂的内容，适当让学生设计学习内容的一小部分，让其充当老师，讲解给其他学生，教师则充当学生听课，并且恰当地点评。如在学习《夏、商、西周的政治制度》，教师组织学生对禅让制、分封、中央集权制先进行区分学习，再在课堂上以老师的角色分别叙述其性质，特点和具体的区分。教师则在学生的角色中与学生互动，回答问题，在学生需要时做出适当的引导。正常情况下，只有自己了解了事物的本质，才能使别人清楚明白，学生在课堂上的讲述在一定程度上反映了学生对课文的掌握程度。学生在事前的准备事项中会寻求教师的指导，教师发挥引导作用，实现了师生的互动。

3.答疑，辨析，去伪存真

传统的教学中，一般是教师提问学生，而在互动式教学中，是又一种形式的角色转化，让学生从单向寻找答案转成发现问题，解决问题的学习者。教师也将接受学生的提问，从另外一个角度将知识授予学生。如在学习西方资本主义社会经济发展时，传统教学模式中由教师讲资本主义产生的背景、条件和主要体现，但是在实际教学中，学生有可能产生这样的疑问，中国资本主义发展和西方的有什么不同？课文中没有直接体现的内容，需要教师加以引导总结、概括，同学将与本课的教学内容相结合，对比辨析。对比过程中需要教师多问学生是否存在疑问，积极地互动。

二、学生与学生互动——合作共赢

学生之间是真正的朝夕相处，相互交流互动，取长补短，不仅有利于学生个体的身心发展，也有利于班级形成良好的学风。良好的的学习氛围将使学生更容易受到感染，而督促规范自己的行为。教师可以鼓励学生在课前或者课后相互以问答的形式实现基础知识的记忆和巩固学习，如简单的历史事件发生的时间、地点、意义。平常练习让学生在学生之间寻求帮助，测试之后，让学生交流心得；如中国古代文明中，有的学生能够以清晰的列表列出各个时代的文明代表，特征和意义，学生互动传阅模仿，同学之间相互借鉴，会更有利于课文内容的学习；有的同学能够用简单的图画框架整理历史知识点，方便记忆，通过分享，其他的同学或者可以纠正其中的错误，或者提出更好的改进方法，都是相互学习和提高的过程。在相互学习中，也创造良好的历史课程学习氛围。

三、教师和教师互动——体现智慧和心胸

教师之间也需要互动交流才能很好地提升自身的教学水准和修养，历史证明，一味地闭门造车会使人目光短浅，不适应现代经济文化建设的发展。有的教师板书设计出彩，有的教師对于历史课程图像史料十分独到的运用方法，有的教师多媒体应用技术娴熟等，各有特长。具体来说，对于高中历史需要教师之间谦逊地观摩，互动学习，在当中听取建议。简单的例子，在进行抗日战争的教学，其中一位教师会运用影视资料辅助教学，另一位教师能够以板书画出长征以及各个著名战役的示意地图，让另一位可以声情并茂地幽默地讲课，教师经过互动交流，可以启发性地整理、综合、集中智慧，制定出适合本班教学方法，丰富课堂内容，进行形式多样化的历史教学。

综上，互动式的教学模式符合现代教育发展的需要，教师在教学中应当将师生互动，学生与学生互动，教师之间互动有机地结合起来，更有效地实现高中历史教学。