浅议艺术生高中数学之有效教学途径

邓超

【摘要】 高中数学是高中时期最为重要的课程，并且在高考中占据着重要的地位。但是对艺术生而言，在学习数学中还存在着一定的问题，因此，在数学教学中应该应用多样化的方法，本文则论述了适合艺术生的教学方法，力求不断提升艺术生的数学成绩。

【关键词】 艺术生 高中数学 教学措施

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）07-066-01

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同普通学生相比，艺术生指的是具有某种艺术专业技能的学生，一般选择的专业是美术、声乐、表演以及传媒等等。这些学生具有一定的特殊性。主要表现在一方面会像其他普通高中生一样接受文化教育，而在另外一个方面也要接受专业文化学习。尤其是近些年来，艺术院校的招生名额不断扩大，选择艺术专业的学生越来越多，而这类群体的比例也在慢慢增大，因此，做好这类学生的数学教学工作有着十分重要的意义。

一、从源头抓起，树立数学意识

意识决定行动，意识是人类行为的导向。艺术生对文化课的学习基础相对薄弱，源自入门阶段对文化课程的重视度不够，潜意识中认为和文化课考生在基础课程上的差距是天经地义的事情，认为自己的艺术特长完全可以弥补文化课的薄弱，事实上这种侥幸心理导致平时花在文化课学习上的时间极其有限。高中数学更是艺术生面临的困难，因为数学不仅需要有严格的逻辑思维，而且得有实际解决问题的技能。仅凭大脑想象很难学好数学，必须配合适当的题目练习，提升基本数学素养。对高中艺术生的数学教学应该从源头抓起，必须从高一开始强化高中数学在高考中的地位，尽管艺术生的数学功底相对薄弱，但是如果从源头树立文化课意识，尽管达不到普通学生对数学的理解程度，也会在基本原理的掌握和应用上满足艺术考生应该具备的技能。

二、学法上的指导

一是培养良好的学习习惯。二是了解学习规律。三是探求独具特色的学习方法。四是通过各种形式让学生明白自己是学习的主体，学好数学最终要靠自己，学习上要积极主动减少依赖性，变“要我学”为“我要学”。

三、分层教学，夯实艺术生数学基础

艺术生数学学习的水平参差不齐，因此这就同以前在教育中注重共性而对个性比较忽视就有所不同，一般而言个性化学习较为注重的是对差异的尊重。而每一个艺术生都有着其特征，进而就可以根据个人特点而进行学习，进而就能得到最好的效果。比如说可以以布置学业任务作为例子来进行分析，教师就可以不使用机械的形式地向学生宣布一天的作业，可以将学生学习的愿望同学习任务之间进行有机的结合的，也可以在平时多和学生之间进行探讨“根据自己的特点从这些题目中任选几道”，对于学习能力比较强的就可以选择一些多項难度大的，而对能力弱的也应该至少选择一项。同普通的学生相比较来说，艺术生的个性总体而言更加的鲜明，所以，需要对学生之间的思维特征、生活经验以及知识背景进行分析，促使在不同层次、水平的学生之间获得适合自己的发展。通过相关调查表明的，艺术生总体而言有两种类型；首先是在初中时期奠定了良好的基础，因为对艺术感兴趣而选择了艺术。而另外一种则是因为对文化课没有多少兴趣，而选择了艺术专业。因为其文化水平比较差，而为了升学，因此，选择了对文化成绩要求比较低的艺术专业。艺术生随着后期专业学习的逐渐深入，到了后期因为数学基础薄弱，导致在学习上存在较大的困难，所以，作为教师在教学设计中应该出一些较为经典的基础题目来对艺术生进行训练，进而逐渐夯实艺术生的数学基础。

四、关注艺术类学生的情感体验

数学一直以来都是大部分艺术类学生较为难理解的科目，同时其作为一种符号化的语言，具有着一定的抽象性，要求较强的逻辑思维能力以及想象能力。进而可以促使其从内心之中接受数学，就需要促使其进一步体会到学会数学的成功感，而一些学生在上了高中之后就对高中数学中的内容感到学习上存在的较大的困难。如此的话就会导致其比较害怕数学。一些学生在学习艺术的过程中学生小学、初中数学的基础较为薄弱，对数学不是很喜欢，十分惧怕数学考试，进而也就会从内心之中出现了对数学学习的阴影。因此，我们需要从心理上及时消除他们对于数学学习的恐惧心理，理解数学，促使学生们明白并没有其想象中的那么可怕，意识到自己通过努力，还是可以学习好数学，因此，应该帮助艺术生树立其信心，更好地投入到数学学习中。

五、结语

在高中艺术生数学教学中，应该注意教学方式的灵活性，及时进行查漏补缺。由于学生基础不一样，因此，也就有可能导致学生因为知识出现短板而有听不懂的情况发生。因此，这就要求我们应该随时调整课堂中教学的内容，并且也可以随时对于学生较为欠缺的知识而进行补充。即便是需要进行强化训练的地方也依然会有一部分学生忘记，因此，我们就要求经常进行补充以及提示。并且确保讲过的知识点学生可以掌握，在考试中重点知识应该牢固掌握，一些较为简单的题目应该拿到分数。

[ 参 考 文 献 ]

[1]陈肖颖.高中艺术生数学焦虑的现状调查及对策研究[D].西华师范大学，2016.

[2]施钰君.高中艺术生数学教学中非智力因素培养的实践研究[D].苏州大学，2013.

[3]秦飞龙.浅析高三艺术生数学总复习策略[J].科技视界，2013，35：288.