浅谈习作讲评课中的一课一得

徐永清

【摘要】 习作讲评是作文教学中一个非常重要的环节，对于提高习作教学效果起着重要的作用。许多老师在执教习作讲评课的时候，缺少清晰的教学理念和教学思路的支撑，因此，习作讲评课呈现出 “眉毛胡子一把抓”，或者是“有意栽花花不發”的局面，笔者认为，如果我们能在有限的课堂时间里注重讲评的一课一得，让学生学有所获，那么习作讲评课将成为促进学生习作能力不断提高的有效途径。

【关键词】 习作讲评课 一课一得 学有所获

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）07-076-01

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传统的习作讲评课上，教师们的通常做法是以一篇范文为例，让学生从不同的角度去点评，或欣赏某一处描写生动的语句，或指出文章的不足之处……学生的点评说得零散，没有重点；而教师的讲评，从审题立意，到谋篇布局，到内容取舍，到修辞运用……几乎是无所不包含，内容繁多而杂乱，学生当时听起来感觉学到了不少东西，但离开课堂之后，习作问题依然存在。我认为可以从以下几个方面进行尝试，让学生学有所获，那么习作讲评课将成为促进学生习作能力不断提高的有效途径。

一、突显主体意识，收放自如

在习作讲评课上，有的教师不放心学生的评改能力，怕学生讲“外行话”，评得不准确，怕浪费时间，教师干脆包办到底，“我评你听，我教你学”。教师用心良苦，一人唱“独角戏”，成了评讲的“主角”，而学生始终处于被动消极接受的位置，缺乏参与评改的主动性、积极性。而且，由于教师只是“抓住习作中普遍存在的问题”来讲评，学生很难结合自己习作中的“个别问题”进行分析、修改。

根据《2011版新课程标准》中对中年段和高年段习作的要求：“学习修改习作中有明显错误的词句，根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号”。“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，根据表达的需要，正确使用常用的标点符号。”笔者认为，教师可以从中年段开始，有意识地、分层次地让学生参与到自改习作、互改习作当中来，使学生真正成为评改的主体。

三年级的学生由于正处在习作的学习起步阶段，对文章的整体把握能力还不够强，教师可从错别字、遣词造句、基本标点符号的运用等最基础的方面入手，让学生对文章进行自评、互评，这样不仅调动了学生评改习作的积极性，还强化了其修改习作的意识。我在执教三年级上册语文百花园一的“语文大课堂”时，引导学生通过一段话把玩得最开心的情景写下来之后，分组进行互评互改。评改标准如下：（1）发现并改正一个错别字或标点符号的，给评改者加5分；（2）发现一个有语病的句子并修改通顺的，给评改者加10分；（3）运用好词佳句的，给作者加10分。学生在评改作文中所“赚”的分数，可以兑换成相应的小礼物，这样，孩子们在兴致勃勃的评改中，最大限度地发挥主观能动性，收到了不错的效果。

五、六年级的学生已学会了相关的修改符号，教师可以从更高一级的层面提高他们的评改能力，如：谋篇布局、审题立意、修辞方法等方面。教师只要让学生真正成为评改习作的主体，有层次地对其进行方法指导，收放自如，培养学生自改作文的能力，能有效提高学生写作能力，是培养学生主动学习的一种有效方式，是实施新课改理念的具体体现。

二、关注文本特点，取舍分明

《新课标》在第三学段提出，学生“能写简单的记实作文和想象作文”。教师在执教习作课的时候，需要根据习作的文体要求来制定相应的教学流程。不同的习作文体，在讲评课上的讲评侧重点是不一样的。

三年级下册语文百花园三的“我的奇思妙想”，这是一次想像习作，一些学生在想象的时候，天马行空，胡编乱造，毫无章法可言；我在讲评课中，根据想象作文的特点和学生习作过程中暴露出的问题，确立了“让思想插上翅膀”为讲评的突破点。首先，出示几组习作片段，引导学生领悟想象的大胆性与合理性；然后我从表达的角度，围绕“一定的顺序”以及“故事的完整性”两个方面，鼓励学生主动修改习作。

学生对想象作文的文体特点掌握得到位、准确，评讲课取得了不错的效果。

三、精减教学目标，有的放矢

教学目标是一节课必不可少的核心要素，是课堂教学行进的方向。习作讲评课要切切实实提高效率，目标的设定是一个重要的措施。面对学生在习作过程中暴露出来的各种问题，我们应该善于抽丝剥茧，制定切实有效的教学目标。有了明确的目标，教师才能有的放矢，学生才能每节课都有所得。

为了让学生掌握人物细节描写中的心理活动描写，我在习作讲评课时，把“让心灵说话”作为这次讲评的训练重点。

（1）老师课前神秘兮兮的，还说要给我们惊喜，她的葫芦里到底卖的什么药啊？

（2）我们今天为什么来电教室上课？这神秘的信封里装的是什么呀？

（3）老师布置的这项特殊的任务，还真够特殊的，怎么办？吹不吹气球好呢？

这些精彩、细腻的心理活动描写就来自同学当中，教师和学生共同赏析之后，同学们集体品评。教师总结：通过真实、生动、细腻的心理活动描写，把人物的内心世界细致地写了出来，从而把人物丰富而复杂的思想感情真实、完整地呈现出来。

在这节讲评课中，我精减了各种面面俱到的教学目标，明确一个目标，学生在简单的讲评课中高效地习得“心理活动描写”。

习作讲评课具有很强的科学性、趣味性、艺术性、导向性。它应该成为学生习作的一盏指路明灯，让学生在其指导下明确方向和方法，不断提高写作能力，分享习作的喜悦！