营造充满生活气息的数学课堂

程伟

【摘要】 从数学课程标准出发，认识新形势下的小学数学课堂。为此，教师应激发学生学习的积极性，通过联系生活，开展活动，重组教材，让学生在数学学习活动中改变学习方式，使学生乐意并将更多的精力投入到现实的探索性的学习活动中去。文章从四个方面阐述了如何在小学数学课堂中营造生活气息，从而调动学生学习数学的积极性，提高课堂教学效率。

【关键词】 小学数学 生活气息 趣味课堂

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）12-040-01

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美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”现在的课堂教学是要以培养学生的整体素质为目的，以激发学生的学习兴趣为出发点，使学生具有充分的自信心和强烈的求知欲。每一位学生都是有生命的人，他们有人格，有尊严，有理想，有追求，他们渴望获得自由、获得发展，那我们的课堂也应该是有思想、生动活泼的。

一、联系生活，应用生活

我们在生活中往往对做过的事情印象最深，学习同样也一样，自己亲身感受过的，想了解它的愿望也最强烈。数学课堂中，教师创设“生活数学”情境就是模拟生活场景，再现生活，使课堂教学更贴近现实生活，使学生如临其境，如闻其声，如见其人，加强感知，突出重点，突破难点，增加了数学教学的趣味性、现实性，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养学生喜爱数学，学好数学的情感，调动了学生学习数学的积极性，激发了学生思维。

二、开展活动，贴近生活

数学来源于生活，生活中处处充满着数学，学生在进入学校学习时并不是一无所知，他们在平时的日常生活中已经具有丰富的生活经验和实践积累，为了给我们的学生打下终身可持续发展的良好基础，这样就要求教师善于引导学生平时要留心观察、感受生活中的数学素材，让数学贴近生活，让学生发现数学就在自己身边，感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。通过让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。

根据学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们既获得到基本的数学知识，又感受到数学的趣味；引导学生观察和解决实际中的数学问题；注意不同年龄的学生不同兴趣特点。低年级学生游戏心强，可采用游戏与数学教学相结合的方法；中年级学生好胜心强，可采用数学教学与竞赛相结合的方法；高年级学生抽象性较大，可留适量的富于启发性的课外思考题。

三、重组教材，源于生活

心理学表明：浓厚的学习兴趣可以使各种感官大脑处于最活跃的状态，能够最佳的接受教学信息；浓厚的学习兴趣，能促使學生自觉地集中注意力，全神贯注的投入学习活动；浓厚的学习兴趣，能使学生在繁重刻苦的学习过程中，抑制疲劳，产生愉快的情趣。对此，前苏联教育家奥加涅相指出：“学生学习数学的好坏很大程度上取决于学习兴趣。”我国数学家华罗庚也深有体会的说：“唯一推动我学习的力量，就是兴趣。”在课堂实际教学中，分析教学内容，把握教学的重点和难点，可以创造性的组织教学内容，当然面对不同的学生，重点，难点也会有所变化。教材是落实教学大纲，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。教材内容的设定宗旨并不是让教师死板硬套。事实上，尽管我们的课堂教学内容来源于教材，但教师可以根据实际，对教材内容有所选择，科学的进行加工，合理的组织教学过程。

四、形象生动，体验生活

小学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以好奇和兴趣为载体，知识的积累和智能的发展，多数是在无意识下完成的，尤其是在小学低年级，学生正处于直观形象思维阶段，创造学习数学的愉快情境非常重要，所以，我们在进行教学设计时，应多迎合学生这一特点，让小学生觉得学习有趣，从而愿学，乐学，做到在不知不觉中增长知识，陶冶情操。

以上是我结合教材浅谈对改善教师教学方式所产生的作用及影响，我们应该从数学课程标准出发，认真探讨新形式下的数学课堂教学。《国家数学课程标准（实验稿）》的基本理念中指出：“有效地数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”为此，教师应激发学生学习的积极性，通过联系生活，开展活动，重组教材，让学生在数学学习活动中改变学习方式，使学生乐意并将更多的精力投入到现实的探索性的学习活动中去。

[ 参 考 文 献 ]

[1]张秀云.生活化教学，让小学数学课堂演绎精彩[J].中国校外教育，20110（10）.

[2]陈霞.小学数学生活化与数学化结合策略初探[J].小学教学研究，2009（06）.

[3]庞丽霞.让小学数学课堂充满浓郁的生活气息——浅谈小学数学生活化课堂的构建[J].新课程（小学），2014（04）.