浅议搞好政治学法指导培养学生自学能力

谷威

[摘要]法国科学家贝尔纳说：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”又有言道：“未来的文盲，并不是不会读和写的人，而是不会学习的人。”今天，自学能力的重要性已为教育界所意识到。这要求人们加速提高自学能力，因此要求基础教育必须通过具体的活动，开展学习指导，使学生获得继续学习的基本技能，养成自学的学习态度。作为对学生一辈子负责的教师来说，在教学中就应当承担起培养学生自学能力的责任。

[关键词]政治 学法指导 自学能力

一、令人堪忧的学法指导现状

长期以来，由于升学教育的束缚，传统教法的影响和思想教育的减弱，现在学生的学习相当一部分是被动的，而不是主动的。相当一部分学生没有掌握科学的学习方法，不知道怎样处理好学习的每一个环节。有的学生忙于应付作业；有的学生分不清功课的主次，各科平均使用力量；有的学生学习无计划，平时不复习，考试临时抱佛脚。有的学生不想学，不会学，可是在各种压力下又不能不学。这些状况提醒我们：为了使学生在学习上少走弯路，我们教师必须把一部分注意力转移到对学生学习过程的研究上来，开展学法指导，教会他们掌握科学的学习方法，提高教与学的质量，使学生从不想学，不会学，转变为喜欢学，会学。

二、指导学法，势在必行

搞好学法指导，其意义是深远重大。它体现了教学思想的转变，是正确体现“教师为主导，学生为主体”的“双主”關系的需要。在实施新课程标准的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。所以，学法指导，势在必行。

三、学法指导下。培养学生自学能力的六个环节

我们知道，激发学生学习的积极性是开展学法指导的前奏；研究学情是学法指导的依据；调动非智力因素是学法指导的关键；培养自学能力是学法指导的核心；学法指导的落实是提高教学质量的重中之重。在此，我单就如何培养学生的自学能力，谈谈自己的管窥之见。

1.认真备课，预见问题

教师在课堂教学情境中所使用的教学方法和学生的实际接受状态存在的差异，具体表现为学生“吃不饱”或“吃不了”。在目前实行的大班教学中，任务教学方法总是只能适合部分学生的理解和接受水平，一次性教学不可避免地存在部分学生的“吃不饱”或“吃不了”。如何使这种“吃不饱”与“吃不了”现象得以缓解，需要教师细心体会，对自己的教学活动进行有意识的、自觉地检查、审视和评价，对自己的教学进程、教学方法、学生的参与度等诸方面及时保持有意识的反省，在此过程中不断发现问题。

2.编写多层次自学提纲

自学的主要形式是阅读。阅读有预习阅读、课中阅读、复习阅读和课外阅读等形式，不论哪种形式的阅读，教师都必须在方法上给予正确指导，才能收到良好的自学效果。我们教师应该根据学科特点组织学生“粗读，细读，精读”教材。

3.巡回辅导中，差学生

中，差生在学习过程中极易波动，稍有挫折，就会不知所措，或自暴自弃。为了防止两极分化，教师在课堂上的辅导重点是中，差生。只有耐心地教会他们钻研教材，运用资料，整理笔记，才能帮助他们在较短的期间内赶上全班先进水平。同时，教师只有把对学生的集体辅导和个别辅导结合起来，才能促使学习质量的大面积提高。

4.及时复习，理解记忆

指导学生及时复习的目的是加深对新知识的理解和记忆，并解决新课中的遗留问题。复习前，教师要认真拟定复习题提纲，提出复习要求，同时进行分类指导。要求学生将理解和记忆相结合，明确指出，只理解不记忆或只死背不理解的知识都是无用的。练习巩固，培养学生运用知识的能力。在师生共同总结归纳之后，让学生进一步阅读教材，查漏补缺，加深理解和巩固。再通过提问教材中的思考题，或运用所学知识去思考分析解答教师精选的一些针对性较强的问题，使学生学到的成为继续获取新知识的手段，在运用中得到巩固和发展，这样有利于培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

5.作业改错，反馈控制

教师指导学生独立作业，认真改错，是检查其学习效果的好方法，这样既能培养学生独立思考和综合分析能力，又可克服作业抄袭现象。辅导过程中，发现作业有错误，要立即分析原因，直接启发思维，当时加以纠正。答疑解惑，培养学生的自我修正能力。学生通过自学能够吸收很大一部分知识，基本上能够回答导学问题，但也会有一些疑难困惑的问题。答疑的目的在于清扫学生对知识的分辨和修正能力。教师要根据学生提问情况或个别答疑，或集体答。个别答疑贯穿于学生自学过程中，集体答疑一般放在自学之后进行。

6.概括小结，更新深化，提高学生逻辑思维能力

指导学生概括知识和系统小结的目的，是使学生全面，深刻，牢固地掌握知识，并将新知识纳入到原有的知识系统中，使学生头脑中的知识体系不断的更新深化。总结归纳时要注意：1.一定要启发学生自己总结归纳，切忌教师一人包办，否则会挫伤学生自学的积极.眭。学生回答问题时，教师要适当地给予肯定或鼓励，如点头微笑、表扬等；2.提问时一定要按照自学提纲的逻辑顺序进行，否则会造成学生思维的混乱；3.总结归纳的知识基本结构概括性要强，不宜过细过繁，否则不利于提高，因为原理越概括，它所覆盖的面就越大，也就越带有普遍指导意义。

我们知道，在新课程改革的大背景下，大面积提高教育教学质量，光单纯抓“教”是不行的，还必须同时也抓好学生的“学”。只有从根本上解决了学生的“学”的问题，也就是将学生学习的积极性，主动性充分调动起来，提高学生学习能力，才能达到一个新的局面。为此，我们这一代教育工作者，有责任有义务在教学过程中，大胆的，持久深入地进行学法指导的探讨，能够为国家为社会培养出更多有用的四化建设人才而不断努力。