概念图在初中生物教学中的应用

李莎莎

【摘要】 初中生物教学中经常会遇到一些琐碎、繁杂的概念以及各个概念之间的关系等，学生总是很难理解，或记忆起来很吃力。这时候采用概念图来教学，会使问题简化，进而迎刃而解。

【关键词】 初中 生物教学 概念图

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）01-071-010

概念图也称思维图或思维工具，它是用来组织和表征知识结构的工具。换言之，概念图是语义网络的可视化表示方法，是人们将某一领域内的知识元素按其内在关联建立起来的一种可视化语义网络。概念图因为可以将复杂概念中的各关联知识点通过表述其中的关系而联系起来，使得学生的学习不是机械无趣的，而是有意义的学习。下面我就来以列举的形式说明概念图在初中生物教学中的应用。

1.用于教学活动的设计

人对图像所表达的意义感受起来总是要比文字所表达的含义更容易很简单，而思维尚在形成与发展中的学生就更是如此了。根据初中学生的这个具体学情，我在上七年级上册第五章第五节《植物的开花和结果》时，在讲解花的一般结构时就又一次在教学活动的设计上应用了概念图。初次接触生物学的学生对于生物体的结构的学习还有一定困难，同时，对于生物学的诸多名词也显陌生。于是在讲解花的结构时，我边讲边在黑板上画下如下的概念图。

出示了该概念图之后，本来复杂难懂的细胞分裂、细胞分化等概念就变得非常简单，学生理解起来也就比一般的讲解容易多了。

2.有助于理清概念的内涵

光合作用是初中生物一个较难的知识点，其中涉及到光合作用的原料、产物、条件、场所、能量的转化等内容，并且还与绿色植物的各个器官、结构紧密相关，学生理解起来很困难。为了使知识简化，并且使学生在头脑中对知识形成整体体系与系统，我在上完《植物光合作用的场所》、《植物光合作用的实质》两节之后制作了一个概念图对光合作用进行了一个整体上的把握。

这个概念图将光合作用所涉及到的各个零碎的小知识点全部有机地串联在一起，将这样一个概念图给学生用来巩固复习光合作用，学生很容易抓住重点，复习起来感到非常轻松和容易。因为其中涉及到的很多小知识点一一呈现，也不容易遗漏，便于学生对一个概念在头脑之中构建起一个整体的知识体系，有利于学生思维与逻辑的发展。

3.用于评价学生的学习效果

概念图作为评价工具，一方面能够帮助教师在教学过程中通过观察学生的构图过程，了解学习的进展，及时地进行诊断，改进教学；另一方面，在进行总结性评价时，教师可以适当采用绘制或补充概念图的形式进行，它可以让教师清楚地看到学生对知识的掌握情况，以及不同学生思维方式的差异，能够给教师一个客观的图景，使教师全方位了解学生的学习状态。

我针对自己学生的实际水平，一般不会直接让学生去制作一个概念图，通常我在上课要求他们自主合作学习某一知识时，也会下发一张导学案，上面即有关于该知识点的概念图。当然我只填写概念图的部分，空出一部分来检测他们的自学成效。在讲到《人体能量的供给》时，为了让学生明白供我们运动、思考等各种活动的能量的来源，我制作了这样一张概念图。

学生在自学了人体能量供给示意图后，如果能够完善这张概念图，那么说明对于我们人体所需能量的来源十分清楚，对这节的重点之一已经弄懂。

采用了概念图来教学之后，我明显感到自己对知识的整体把握更高一筹，学生学习起来体系也更加明确、清晰，因此，学习效果显著。在以后的教学中我会逐渐将概念图的应用放开，并教学生自己来绘制，用于自我学习和评价学习成果。

[ 参 考 文 献 ]

[1]周筱芳，何其珊.初中生物概念地图[M].桂林：广西师范大学出版社.

[2]刘恩山.中学生物学教学论[M].北京：高等教育出版社.