进行初中生物生活化教学的几点思考

胡国琴

【摘要】 初中生物是学生认知现实生活现象的重要途径，为了能够让初中学生学好生物知识，可应用生活化课堂教学模式。本文分析了进行初中生物生活化教学时应把握的要点，包括开展生活化课堂活动，挖掘生活化教学资源以及应用生活化生物实验。

【关键词】 生活化 初中生物 教学思考

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）01-077-010

初中生物课程具有贴近现实生活的特点，纯理论性的知识较少，因此在教学中可以从学生所熟悉的日常生活入手，开展生活化生物教学，避免生物课堂枯燥无味，同时为生物课堂教学注入新的活力，由此活跃课堂氛围。在应用生活化理念进行生物教学时，要重视全面调动学生学习生物的情感、意志、兴趣与动机，让初中学生对生物知识产生浓厚兴趣，并学会将课堂中学习到的生物知识迁移到生活中。

一、挖掘生活化教学资源

在初中生物教学中应重视挖掘生活化的教学资源，将日常生活中的常见现象与生物知识联系在一起，从而激发初中学生探索生物知识的兴趣。在发掘生活化生物教学资源时，教师要考虑到学生的生物知识储备情况，并利用生活现象巧妙设计案例，从而将教材内容与生活中的教学资源有机结合在一起，让初中学生可以在生活中感悟生物知识，进而将生物理论知识内化成直接经验。挖掘生活化教学资源时，要保证教学目标与生活化教学资源实现有效契合，强化生物教材知识与生活现象之间的联系，确保学生可以在课堂中深化理解生物知识。例如，对酶的催化效应进行教学时，可以将洗衣服作为教学资源。如衣物沾有奶渍或血渍，如采用不加酶的洗衣粉进行清洗，则很难完全洗净；如采用加酶的洗衣粉进行浸泡与清洗，通常可以将衣物洗净，避免留下污渍。再如，对植物蒸腾进行教学时，可以将生活中常见的“大树底下乘凉”现象作为教学资源，说明植物蒸腾过程中不断有水变为水蒸气，而水要成为水蒸气，就必须在周围环境中吸收热量，因此大树底下的温度通常要比其他区域低，也更凉爽。在对植物吸水原理进行教学时，可以将腌泡菜、腌咸菜的过程作为教学资源，说明放入食盐后，植物组织中的水分会不断渗出的原理。如此一来，就可以使学生在深入浅出当中加深对于生物知识的理解。

二、开展生活化课堂活动

在初中生物课堂中开展生活化课堂活动不但可以为学生创设生活气息较为浓厚的教学情境，同时有助于提升初中生物课程的教学效率。根据生物知识的特点与初中学生的心理发展特点，在课堂中可以开展角色扮演活动，让学生根据生物知识分别扮演不同的角色，并保证扮演的角色与现实生活有一定的联系。例如，在对传染病的相关知识点进行教学时，可以先让学生在课前预习课本，同时注意在预习的过程中结合新知识点编写短剧。在课堂中要求学生以小组形式表演短剧，让部分学生分角色扮演传染性疾病患者，包括流感、百日咳、肝炎及流脑等，同时可让另一部分学生扮演医生，针对患者的症状提出治疗方法与预防方案等。例如，在感冒咳嗽后应多穿衣服、多喝水、多锻炼等。如此一来，就可以在课堂中创设具有生活化特点的情境，让学生在角色扮演活动所营造的情境中学会应用生物知识。另一方面，可以利用大自然作为生活化课堂，开展接触大自然的课堂实践活动，让学生在接触大自然的过程中感受生活，同时体验到学习生物知识的乐趣。例如，在条件允许的情况下，可以利用上课时间带领学生走出教室，认识校园中种植的植物，包括植物所属类型、具体名称以及落叶情况等，同时可以告知学生栽培植物的方法，如扦插、嫁接等；在青蛙繁殖季节，可以带领学生捉蝌蚪，并细心观察蝌蚪变成青蛙的过程等。利用生活化的课堂实践活动可以让学生养成学以致用的习惯以及培养学生热爱生活的情怀。

三、应用生活化生物实验

实验是生物教学中的重要构成部分，为了实现生活化教学，教师可以在教学中引入生活化的生物实验。首先，应设计与实际生活存在密切联系的实验方案。设计实验方案时，教师不但要充分考虑教材中的内容以及教材设置的教学目标，同时应根据当地的生物资源情况与地域特点设计可行性较强的实验方案，尽量确保可以直接利用学生在日常生活中常见的素材开展生物实验。例如，在对植物嫁接的知识点进行教学时，可以设计仙人掌嫁接实验。仙人掌是一种常见的植物，具有适应能力强的特点，方便于就地取材，且嫁接过程相对简单，仅需要衔接好维管束即可，嫁接后的仙人掌具有成活率高的特点，能够让学生体验到实验操作的乐趣。另一方面，教师可以鼓励学生自行设计生物实验，设计的过程中可以直接利用生活中常见的材料及物品等，引导学生在设计实验方案的过程中注意发现生活中的问题，同时积极讨论问题以及解决问题。此外，在应用生活化实验的过程中应保证实验结果可以对学生的现实生活产生指导作用，进而让学生能够明确初中生物实验可以指导生活，同时转化成生产经验。例如，在对茎部疏导功能进行教学时，可以将相应的实验安排在植物生长较快的季节，研究环割实验对果实生长过程产生的影响，从而缩短理论知识与实践应用之间的距离。

四、结语

综上所述，初中生物课程的教学内容丰富多样，包括生物的生活习性、特点与形态等，在课堂中可以采用与现实生活相贴近的教学方式，让学生能够以感性思维认识生物知识，并由此提升生物知识的教学效率。在应用生活化生物教学法的过程中还应重视理顺生物知识与生活之间的关系，使学生可以积极应用生物知识。