提升初中数学小组合作学习有效性的策略研究

陈文锋

摘 要：小组合作学习是初中数学课堂的重要教学方式，努力发现小组合作学习中出现的问题，并提出解决问题的策略，是发挥小组合作学习效益的重要途径。将小组合作学习置于生态课堂的视角下，可以得到更多发现问题的视角。

关键词：初中数学;小组合作;策略研究

在现在初中数学教学课堂上，分组学习已然成为新常态和新趋势，但在我们教育过程中不仅应关注合作的形式化，更应该重视合作的有效性。虽然关于研究小组在研究方面的有效性有无数研究方案，但其中许多都是从学术的角度开展的，是从逻辑角度进行研究的，没有对学生的实际进行研究。本人作为一名一线教师，认为研究应该从学生的实际情况出发，了解学生在合作过程中呈现出来的问题，从而提高解决学习合作的效率。搜索相关文献，我们可以看到有很多文章都没有这个标题，并且有很多文章与学生的事实分开。要确实从学习法和学习生态学入手，才能得到更好的研究成果。本文试从两个方面进行阐述。

一、初中数学小组合作学习中存在的问题

1.小组合作学习流于形式，实效性差

数学中有很多问题适合小组合作。但是，在实践中，如果教师组织不合适或者没有积极参与学生的讨论，那只是学生之间的讨论。但是，在实践过程中，常常出现只是学生之间混乱讨论，并没有老师参与其中，以帮助学生把握讨论的方向，没有形成整体性，这已然成为合作讨论小组的最大弊端。大多数学生没有完全参与或没有说一句话，这会浪费很多时间并且影响不大。因此，在组建分组时，教师必须合理进行小组成员划分，教会学生互助学习的方式，并有效地组织学生在实践中进行商议，充分调动学生的积极性，增强学生的责任感和参与感。

2.教师的问题设计不够合理，不能有效掌握开展小组合作的时机

在教学过程中，作为知识传授者应该了解自己的课程里哪些内容是可以作为小组合作学习的，并且通过小组合作学习能够收到更好的效果。论证应该清楚，以便学生能够在逻辑撞击中迸发新的想法，简单处理问题，并加深印象。如果教师对于提出的问题没有深思熟虑，问题没有讨论的价值，那对于学生来说，只能是浪费时间，从而降低学习效率。在合作学习中，学生应重视机会，老师指导学生开放思维，促进学生开展自己独立，深入的探究活动。否则，这种互助学习效率低下，甚至可能影响教学的有效性。

二、提高小组合作学习有效性的策略

1.科学分组，合理分工

分组学习的前提是分组的合理性、科学性。老师要根据学生的智商、认知基础、学习的能力，综合考虑后再进行分组。教师还可以根据学习内容的差异，学生的兴趣和不同的性格来划分工作。例如，在三角形三角关系的教学中，本课的结论更难以总结，需要大量的动手尝试。有的学生有强大的动手能力，而有些学生操作困难，而开展合作学习最终结果是，所有学生都可以通过小组内的互助学习来实现目标，学习困难的学生也因为了解了知识而取得成功感。

2.精心设计，有效讨论

教师的课前工作是至关重要的，学生的特点、教材的不同都可以作为教师分组讨论的依据和需要教师考虑的条件。在小组互助学习的商议中，我们必须了解教材的重难点，并进行关键性的讨论。如：在探索“三角形”之前，老师提出：任何三个线段都可以形成三角形吗？若不是，那怎样的三条线段才行呢？这种有目的的讨论使团队协作学习更有效，并大大提高了课堂效率。

3.适时引导，参与调控

在进行分组时，老师应当对学生进行一定的鼓励和有意识、有针对性的引导。在“高度的测量”中，老师问学生问题：“怎样利用数学的有关知识测量旗杆的高度？”这个问题相对较大。老师当下就意识到这个对于学生来说是有困难的，及时对课件和材料进行调整，并用其他方式叙述了金字塔高度的故事，调动了课堂气氛。同时，学生还看到了各种数量和解决方法之间的关系，并且进入了查询活动状态。由于教师的及时指导，学生有一个深造方向，他们致力于高度热情的探索和交流活动，课堂教学恢复正常。

4.及时反馈，激励评价

实时反馈和评估激励在小组合作学习中发挥指导和促进作用，及时反馈有利于每个合作小组充分展示成果。解释想法，听取其他群体的意见，吸收他人的优势，及时做出必要的更正和补充陈述。通过学生对知识的实时反馈，老师能够知道学生对知识的理解程度，从而总结出比较合理的结论。

5.持之以恒，培养合作习惯

细节决定成败，分组讨论的习惯决定了合作的成果。对于改善习惯可以从说话、思考、表达、倾听、信任、质疑、欣赏等方面进行提高，只有全方位地对学生的互助习惯进行改善，才能够从潜意识中让学生了解互助和团结的重要性。

合作学习是新课程改革倡导的重要的学习方法。实践证明，积极有效的合作学习是激发学生潜能、激活学生记忆、开阔学生心灵的重要手段。让我们的数学教学课堂充满活力，需要我们老师长期进行探索和实践。

参考文献：

[1]王坦.合作学习的理念與实施[M].北京：中国人事出版社，2002.

[2]郝国云.浅谈初中数学教学中合作学习理念的贯彻[J].成才之路，2009（24）.

[3]许斌.浅析初中数学教学中培养学生思维能力的策略[J].中学教学参考，2016（26）：34-35.

注：本文系广东省广州市增城区教育科学“十三五”规划（2017年度）立项课题（课题编号：ZC2017075）《城乡结合部初中数学小组合作学习低效成因分析及对策研究》研究成果。

编辑 谢尾合