助学系统辅助下的初中语文自读课的有效教学研究

陈秋仙

摘 要：自读课是部编版初中语文教材中的重要组成部分，与精读课文相比，每单元的自读课文更注重学生的自主阅读，同时教材中都设有批注、阅读提示、注释等助读要素，教材批示与作业本系统相结合，共同构成了初中语文自读课的助学系统。如何更好地利用助学系统开展初中语文自读课的阅读教学，是当前初中语文教学的重点所在，从助学系统的含义出发，分析了当前初中语文自读课教学的现状，同时提出了一些助学系统辅助下的初中语文自读课的有效教学研究策略。

关键词：助学系统;初中语文;自读课;旁批;作业本

一、助学系统的涵义

语文助学系统是一个广泛的定义，它指的是教材文本中旁批、注释、阅读提示等，同时也包括作业系统、练习系统等，这些要素共同构成了语文助学系统，可以借此来辅助学生自学文本内容，也可以辅助教师开展自读课文的教学。

二、当前初中语文自读课教学的现状分析

部编版教材实施的时间还不长，有不少语文教师对教材本身还没有进行细致的钻研，从当前初中语文自读课教学的现状来看，不少语文教师在自读课的教学方面还存在着理念的偏差，一些教师认为自读课文就是学生自己的事，不开展相应的教学，一些教师则将自读课文当做精读课文来进行教学，同时有很多教师不会利用助读系统开展自读课教学，这些都影响了自读课教学的有效开展。

三、助学系统辅助下的初中语文自读课的有效教学研究策略

（一）语文教师应当转变教学理念，学习助读系统的使用

由于部编版教材使用时间还不长，很多教师对部编版语文教材本身还不够了解，特别是对助读系统的使用还不熟悉，有不少教师还在采用传统的教学方法，将自读文本当做精读课文来讲授，不能发挥自读文本在学生自主阅读方面的作用，还有些教师对自读文本视而不见，认为自读课文学生课余自己阅读就可以，这也影响了自读课文的教学。语文教师应当转变教学理念，认识到自读课文的重要作用，认真研读部编版教材，学习一些助读系统的使用方法，同时利用助读系统做好自读课文的教学方案设计。

语文教师可以多参加一些有关助读系统方面的培训与学习活动，通过学习可以接受新的教学思想与教学理念，了解助读系统的重要性以及助读系统的使用方法，从而在平时的教学工作中能主动应用助读系统来开展自读课文的教学。在设计自读课文的教学方案时，教师要细致研读具体的自读课文，根据学生的认知特征，利用助读系统来设计教学方案。教学方案需要包含教学目标与教学任务，采用什么方法导入文本，采用什么教学方法来引导学生开展自主阅读，怎么整合利用助读系统，提什么样的问题等，这些都是语文教师需要提前思考与考虑的方面。

（二）在自读课教学中利用旁批、阅读提示、注释等引导学生自主阅读

助读系统包含有教材文本中的旁批、阅读提示、注释等内容，作为助读系统的重要内容，语文教师在开展自读课文教学时，也可以有效利用这些元素来进行教学。语文教师可以仔细研读具体的自读课文文本，通过旁批、阅读提示等来引导学生进行思考，开拓学生的思维，以此为灵感来更好地激发学生去自主阅读，在阅读中更好地理解文本蕴含的思想与情感。教师还可以鼓励学生学会合理利用注释，注释多是对文本中一些字词的解释或释义，教师可以让学生在泛读阅读时先不要看注释，不懂的字词先勾画出来，自己联系上下文猜一猜词意，精读时再看看自己理解得是否准确。

在《雨的四季》的自读教学中，教师通过文本的旁批可以给学生创设问题，引导学生在阅读中思考，一边阅读，一边进行探究。例如，旁批写道“春雨洗淋万物，夏雨却浇灌大地，准确写出雨的不同特点”，教师可以根据设计问题“文本中‘而夏天，就更是别有一番风情了句中‘别有一番风情指的是哪些方面呢”，让学生一边阅读一边思考，通过旁批来更好地感受文本，与作者、编者进行对话，从而提高学生的自主阅读能力。

（三）在自读课教学中利用作业本引导学生自主学习

作业本也是助学系统的主要构成系统，作业本多围绕自读课文设计，问题或任务多为开放性、探究性的，是引导学生开展自读文本教学的重要工具。语文教师可以根据作业本题目的类型决定是在预习阶段让学生完成作业本，还是在教学以后当作课后作业来完成，教师还需要重视对作业本的评价环节，有些教师布置了作业便不管不问，这样很多学生也不重视作业的完成，得过且过，甚至不去动手，也就失去了作业的教育价值。语文教师可以让学生在课堂上相互展示与交流自己的作业完成情况，对学生的作业本进行客观评价，也可以尝试让学生作为评价的主体，让学生开展互评，让评价主体更加多元化。

例如，在《回忆鲁迅先生》的自读课文的作业本中，学习任务既有搜集型，让学生回忆读过哪些鲁迅先生的著作，写一写自己印象中的鲁迅先生是什么樣的，也有语文基本知识的巩固与学习，如在朗读文本的基础上给句子中的字注音，还有开放性的，如让学生假设在开展文学沙龙探讨鲁迅先生，补全讨论的对话等。教师可以在预习时让学生完成资料型任务与基础性任务，在课堂教学中让学生相互展示作业的完成情况，并进行互评，有效发挥作业本的作用，提高学生对自读课文的认识与理解。

总的来说，助学系统是开展自读课文教学与学习的重要辅助工具，语文教师应当重视助学系统，转变教学理念，学习助读系统的使用，利用旁批、阅读提示、注释等引导学生自主阅读，利用作业本引导学生自主学习，由此来不断提升语文自读课文的教学成效。

参考文献：

徐赛儿.初中语文“自读课”教学模式探究：以《雨的四季》的教学为例[J].教学月刊·中学版（语文教学），2018（12）：12-16.

编辑 谢尾合