论初中英语写作教学中的“以读促写”

徐婧

摘 要：随着社会经济的不断发展，人们对于英语学科的关注程度也在不断增加。写作教学是初中英语教学中的重要组成部分之一，是英语教学中的重难点内容。但是当前初中英语写作教学现状却不容乐观，很多学生对于英语写作都较为抗拒。由于读与写之间联系较为紧密，因此，在实际教学工作中，很多初中英语教师开始尝试加大阅读频率，以期通过阅读来提升学生写作水平。基于此，首先就初中英语写作教学现状进行了简单探究分析，而后提出了几点如何利用“以读促写”来提升初中英语写作教学效率的有效策略。

关键词：初中英语;写作教学;以读促写

观察近几年初中英语阅读理解文章不难发现，近几年的阅读文章选材越来越侧重于西方化的思维方式。但是现阶段下大多数初中生对于英语学科的学习仍然处于中文思维阶段，面对西方化的思维方式，学生很难迅速反应过来。在写作过程中，受自身写作思维影响导致其最终写出的内容也都是“英文外表”的中文作文。针对此种情况，教师可以利用英语阅读理解来帮助学生形成西式的写作、理解方式，进而更好地帮助学生提升写作质量。

一、初中英语写作教学现状分析

写作是英语教学中的重要组成部分，写作教学应当贯穿至整个课堂教学中。但是在实际初中英语课堂教学中，由于新教材教学内容相对较多，很多教师在教学中常常会感觉课堂时间不够用，很难在课堂上抽出时间对每个学生的英语写作问题进行针对性指导。甚至一些教师在日常教学中都不会针对写作进行专门训练，只是在临近考试时，简单教学一些教学技巧。只有到了初三阶段才能明确写作训练的重要意义。再加上写作训练教学难度、时间要求相对较高，且成效不明显，所以很多教师对于针对性写作训练积极性较低，也就导致英语写作一直都是英语教学中的薄弱环节。

究其原因主要是由于以下几点：（1）汉语影响。在写作过程中，很多学生都是先在大脑中勾勒出基本的写作框架，而后再将其翻译成英语，这就导致很多英文作文都是中式英语，导致文章流畅度较差;（2）审题不当。一般情况下，此种问题在材料作文中出现几率较大，导致学生文章内容不够完整;（3）整体结构较为混乱。在英语写作过程中，很少有学生会提前对整篇文章结构进行整理，大都是写到哪儿算哪儿，这就导致文章布局混乱，前后联系较少。

二、利用“以读促写”提升初中英语写作质量

（一）读写结合，应用多种教学方式

在初中英语教学中，教师应当在阅读过程中教会学生语法知识、词组搭配分析技巧，进而更好地帮助学生记忆并灵活应用英语单词，为学生的后续英语写作奠定良好基础，提升学生英语写作能力。

当然，除了上述几点外，教师还要引导学生对整个语篇的段落、语言特点进行针对性分析，如：连词的应用及特殊情况、如何确保前后句主语一致等等，进而更好地引导学生利用阅读掌握写作方式。同时，教师还要加大对段落、单词、句式、布局的关注程度。在整个阅读过程中，要真正做到以生为本，为学生留出足够的思考空间与时间，引导学生自主分析本篇文章中心思想，之后再以此为基础开展针对性的写作训练，让学生在实战中提升写作能力。

比如在“My friend”这一主题寫作教学过程中，在写作教学开展前，教师要引导学生仔细阅读相关资料，而后让学生围绕着“Changes in My Friends”这一主题来思考以下两个问题：（1）Why do you think of Xiao Ming as a friend？（2）What changes have taken place in him？在提出问题后，教师可以给学生一些思考时间，让学生自由结合讨论，在讨论完成后，每个小组选出一个代表说出自己的讨论结果。而后教师借助多媒体来将其讨论结果展示出来。第一个问题讨论结果：（1）I want to write about Xiao Mings change because we played together since childhood.（2）I want to write about Xiao Mings change because he is a handsome boy.（3）I want to write Xiao Mings change because he is very good to me.第二个问题讨论结果：（1）He was much taller and had long hair.（2）His personality is more cheerful and he likes to laugh more than before.（3）He cried a lot when he was a child，but now he doesnt cry a lot.在问题讨论完成后，再让学生投入到写作过程中，学生对于写作内容、写作框架都已经基本掌握，可以轻松完成写作任务，进而有效激发其写作兴趣。

（二）英汉对照，培养学生形成良好语感

一般情况下，英语阅读篇章主要分为主旨句、展开句、总结句三部分。对比汉语而言，英语表达较为特殊，汉语表达方式较为含蓄，大都不会直接表明自身观点，只能通过委婉的方式来体现出文章的主要思想。

以“Chinese Spring Festival”这一主题写作教学为例，很多学生的写作模式都是这样：The Chinese Spring Festival，on the last day of December，is one of the most important traditional festivals for all Chinese people. Before the Spring Festival，everyone will clean up their homes and do some cleaning. Then on New Years Eve，we will have a reunion dinner，watch the Spring Festival Gala and watch the New Years Eve. Its really lively.这篇英文作文就与中文表达方式类似。如若在英语环境下分析、学习这篇文章，那么整篇文章都过于杂乱，且对于具体事件没有一一论述，很难在写作中得到高分。因此，在写作过程中，教师应当教授学生英语写作技巧，了解英语表达习惯，进而更好地提升自身写作能力。

总而言之，在初中英语学习的课堂上，对于“以读促写”的教学方法，老师应该持有开放性的教学态度，鼓励学生多多接触，从根本上对其进行掌握，切实提升自身的英语写作质量，完善英语学习理念。

参考文献：

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[2]邵理燕.过程写作法在初中英语写作教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2019（2）：32.

[3]霍向丽.浅析思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].课程教育研究，2019（2）：102-103.

编辑 刘瑞彬