大数据在教学管理中的应用与思考

赵凡

摘 要：随着大数据时代的到来，大众开始意识到数据在生活生产中的重要性，大数据也成为各行各业的信息来源之一。在教学领域，虽然教师群体在很多时候都是根据教材内容和教学大纲来制订对应的教学内容，但依然离不开大数据的技术支持，因此越来越多的教师开始逐渐尝试将大数据引入相关的教学管理。语文作为我国中小学生的必修科目，也是我国传统文化所表现的一种形式，需要教师结合现代社会需求来开展更为新颖有效的学科教学。因此就将从我国初中语文教学需求出发，从多方面具体阐述如何用大数据提高教学有效性，希望能以此为学生打造一片语文学习新天地。

关键词：初中语文;大数据;教学管理;应用思考

大数据的出现意味着现代社会步入以信息技术和互联网技术为主要应用技术的阶段，大数据本身指的是对静态数据对象的采集，同时也包含数据整理、储存等多方面的数据应用。纵观我国现有的初中语文教学，大部分教师都以优秀的考试成绩作为学生语文学习的目标，将原本应该充满人文与文学气息的课堂变成学生掌握考试技巧的地方，学生没有足够的学习兴趣支撑自身认真学习，自然语文成绩便不会得到显著提高。对此教师可以利用大数据的优点来设计更为多元化的初中语文教学内容，帮助学生从思维方式等方面实现真正意义上的蜕变。

一、利用大数据分析学生兴趣所在，打破单一教学模式的禁锢

初中生正处于身心快速发育的阶段，所以其认知能力也有较大提升，不再像小学时期更容易受到外界因素的影响，但他们在学习过程中却依然受到自身兴趣爱好的驱使。语文在大部分学生眼中都是以文字为主的学科，反复记忆背诵成为他们语文学习的主要方式，这使得学生并不能深入感受语文所隐藏的文化内涵。大数据的主要特点之一在于其能帮助数据使用者获得以往所不能获得的足够多的有效数据，而使用者也能通过信息技术等辅助工具来完成数据处理，这对现代教学领域有着不可忽略的影响。对此教师便可利用大数据的特点作为初中语文教学基础，分析学生在语文学习中的偏好方向，以此丰富课堂教学内容，令学生能接触到更有趣的语文知识，从而在心理上更愿意接受语文学习。

例如在《从百草园到三味书屋》的课时教学中，该课文主要讲述的是鲁迅先生回忆童年故事，具有较强的趣味性和故事性，是学生较为喜欢的文章类型。首先教师在该课时前先对班级学生的语文学习兴趣制订出相关的调查问卷，问卷内容主要为课文类型、上课方式等。然后教师再请学生完成对应问卷，并以数据的方式呈现该问卷的结果，采取大部分学生都比较喜爱的教学模式进行教学。如学生更喜欢图文并茂的语文课堂，此时教师就可利用多媒体设备尽可能地为学生真实还原作者在百草书屋中所发生的故事，快速用声色兼具的情境引导学生熟悉课堂学习氛围，通过多媒体仪器所呈现的内容带领学生一步步地深入探究作者当时的内心活动，从而为后续教学活动的开展奠定基础。

二、利用大数据转变学生传统思考方式，提高学生语文应用水平

在现有的初中语文课堂中，大多数教师都更为注重要求学生掌握对应的诗词鉴赏、阅读理解等实质性技巧，用以提升学生的语文成绩，久而久之，就导致学生只看重事物之间的因果关系，不再对事物之间的相关性产生探究兴趣。长期的思维固化不仅会将学生的知识学习内容限制在较小范围内，也会使学生分析、解决问题的水平受到影响。当人们逐渐步入大数据时代，大众对数据利用的认识提升至新高度。传统学习思维模式显然已经无法满足这一时代背景下的生活应用。对此教师在将大数据运用于初中语文教学中时，应通过大数据来尝试帮助学生突破原有的思维束缚，促使学生开始真正体验文学的艺术魅力。

例如在《人民解放军百万大军横渡长江》的课时教学中，该课文的体裁，学生较为陌生，且這一体裁对学生并不具备足够的吸引力，此时便需要教师来带动学生打破个人认为课时乏味无聊的思维局限。首先教师可以在课前收集相关资料，并将其制作成对应课件。在课堂正式教学后，教师选择合适的时间先请学生观看课件，然后引导学生从课件所展示的数据中思考“共产党是怎样从一开始的小党派到后来课文中拥有百万大军的威武雄狮”。随后教师再结合课文内容进行讲解，将学生的注意力从课件转移至课文，带领学生体验“数据在新闻报道里所表现的真实性和必要性”。如此一来，学生自然而然就能通过数据与信息来分析事件之间的联系，最终达到改变个人思考方式。

三、利用大数据培养学生自主学习能力，提升学生学习积极性

分析我国当前的初中语文课堂教学，很多教师都抛弃学生这一学习主体，反而将个人地位拔高至课堂的绝对主导地位。初中生的思想尚未足够成熟，大部分教师的课堂教学姿态使学生陷入被动学习的局面。被动学习意味着不仅会减少学习的知识量，同样还会让学生在接触更深层次的语文学习中受到阻碍。而大数据给学生提供了更多的学习资源共享渠道，互联网上各色的网校、教育资源等已经成为许多学生茁壮成长的沃土。对此教师可以通过信息技术和互联网技术来实现网络资源共享，以此增强初中语文课堂的趣味，提升学生学习积极性，让学生在大量资源中学会“取其精华，去其糟粕”，最终培养学生良好的自主学习能力。

例如在《沁园春·雪》的课时教学中，由于该诗是初中语文的重点教学篇目，所以在互联网上有许多关于该课时的精品教学视频，非常适合学生进行课前预习。所以教师可以先在网络上挑选几个比较适合学生课前预习的教学视频，并将其下载后上传至班级QQ群，要求学生利用课前时间自主挑选其中一个视频进行对应的课前预习。同时教师要根据视频内容设计出相应的预习问题，同样上传至QQ群，要求学生在观看视频后完成对应的问题，教师在后期课堂教学时进行提问，以此保证全体学生都能利用大数据背景下的大量优秀资源来提升自我。不仅如此，教师还可让学生谈谈对此类教学视频的看法，以此作为改进语文教学的重要依据。

四、利用大数据实现个性化教学，挖掘学生潜在能力

传统的初中语文教学中，教师所采取的是统一化教学，教学目标、教学内容等都有固定标准，学生的个性和特长都被这种绝对统一的教学形式所抹杀，导致学生对语文的学习被限制在单一的写作、阅读等教学环节中。大数据时代所给予大众的不仅仅是科技进步，也能为学生提供更为丰富的资源，满足学生学习、兴趣爱好、生活等多方面需求。初中生的接受能力较强，正是萌发个性的重要时期。教师需要利用大数据的资源优势来尝试开展个性化教学，正确引导学生发挥个人潜力，令学生实现真正意义上的个性发展。

例如在《傅雷家书两则》这一课时教学中，该课时对学生的情感教育有着十分积极的作用。首先教师可以在课前利用网络收集关于“烽火连三月，家书抵万金”等从古至今与家书有关的资料，将其用于课堂展示。同时教师也可要求学生自己去搜集与该课时内容、思想有关的资料进行课堂共享。随后教师向学生提出“同学们，你们觉得平时在家里与父母相处和谐吗？”以此勾起学生回忆。教师再结合课文内容与资源来引入“如何正确表达个人情感”这一教育主题，带领学生在语文学习的过程中对自身未来发展方向进行明确定位。

五、利用大数据打开封闭课堂，实现协作学习

目前网络已经成为现代教育领域中必不可少的教学工具之一，大数据为学生学习提供无限的可能性。语文学习不仅是读书识字，更是在基础上实现文化思想的交流、鉴赏，而现有的初中语文课堂中教师很少有文学交流的教学设计内容。对此教师应尽量在大数据时代背景下用信息技术打开封闭课堂，从协作学习的角度开展多元网络媒体教学，使学生在语文学习中升华个人文学素养，为培养自身学科核心素养做好铺垫。

例如在“好读书 读好书”的综合口语交际中，该主题需要学生以“读书”作为切入点开展讨论，这是学生思想交流的机会之一。首先教师可将主题发放给学生，令学生在课前通过网络搜索、翻阅书籍等方式来寻找讨论思路。随后教师再安排学生以学习小组的形式进行讨论，每组语文水平大致相当，并预留一定的课堂时间用于小组交流，要求小组成员在交流的过程中不仅要交换个人课前所收集的资料和观点，还要对自己小组的讨论做出总结。最后教师再请每组派出代表进行发言，其他小组可以对该组发言内容进行质疑。如此一来，教师便能将封闭课堂开放化，學生的言论和思想都能在课堂中得到充分表达，学生的协作能力也会相应提高。

总而言之，大数据在初中语文教学管理中的应用已经成为教师面临的一项教学挑战。教师在对应的策略应用中既要保证全程能突出“以生为本”的教育原则，又要从教学模式、学生能力等多方面进行有效突破。大数据作为我国教学改革中的重要组成部分，教师一定要牢牢抓住其能给初中语文教学带来全新变化的优势特点，在不断的应用实践改革中消除传统教学模式的弊端，以策略的优化改善为学生的语文学习保驾护航，从而帮助学生建立起正确的学习观念，实现人格、思维、情感等多角度的健康发展，最终使我国初中语文教学质量更上一层楼。

参考文献：

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