巧用班级文化墙发声，增强班级美育能力

黄新玲

摘 要：新时代催生新的教育理念。顺应时代潮流，与时俱进，美术教育因其具有特有的美育功能，是促进中学生德、智、体全面发展的重要一环。因此，各中学应当更加重视美术教育。结合我校地理特点等实际情况，因地制宜，以推进先进有特色的学校办学理念为指引，顺应教师和学生的发展需求，以“山品教育”作为美术教育特色，通过“让班级文化墙发声”为讨论课题切入点，探讨增强班级美育能力的有效路径。

关键词：班级文化墙;中学生;美育能力

随着科技的不断进步、时代的不断发展，我国新课改在不断朝着更加适应人的全面发展的方向修订和实施。这也意味着，老一辈教师“填鸭式”“满堂灌”和“重分数轻能力”的教学理念和方式已经不能适应学生的教育需求。“高分低能”的学生将来走入社会也不能得到好的发展。顺应时代潮流，与时俱进，美术教育因其具有特有的美育功能，显然也是促进中学生德、智、体全面发展的重要一环。进行美术教育，通过教授绘画作品，可以提高学生的艺术鉴赏能力和对美的感受能力。同时，不少教学实例表明，一定程度上学习美术，可以促进学生创造力、理解力等多方面综合能力的提升，与其他学科学习可以相得益彰。

我校现有21个班，实行“山品教育”，学校秉承“灵秀生智、山品立人”的办学理念，以“自信自强、立德立人”为校训，形成了“灵秀善美，以山立信”的校风，“灵慧善导、以山立真”的教风，以及“灵智善学、以山立志”的学风，培养具有仁（仁义善良）、博（视野广阔）、刚（自信坚毅）、正（淳朴诚实）、秀（宽容大气）五种品格的灵中学子。结合我校地理特点等实际情况，因地制宜，以推进先进有特色的学校办学理念为指引，顺应教师和学生的发展需求，本文提出以“山品教育”作为美术教育特色，通过“让班级文化墙发声”为讨论课题切入点，首先介绍了何为“山品教育”及“山品教育”的作用，然后探讨了增强班级美育能力的有效路径，提出了一些具体措施。

一、班级文化墙及美育概况分析

1.班级文化墙为学生提供发挥主体性的平台

在班级建设过程中要充分发挥班级文化墙的作用和优势，通过巧用班级文化墙，为学生创造一个良好的学习环境，通过在文化墙中融入不同的内容，能够通过文化墙来感受到不同班级的魅力所在，同时，利用文化墙能够充分展现不同班级的管理特点。因此，在实施班级管理过程中要充分发挥班级文化墙的作用，将管理理念以作品的形式在文化墙上进行展现，让学生能够充分感受到班级文化墙的美，并通过不断的学习来提升自身的美育能力，提升整个班级的美育能力。对此要充分发挥班级学生的主观能动性，由学生自己来规划和设计，集思广益，并让学生能够凭借自己的想象力来设计不同的文化墙作品，比如书写艺术字，将不同的奋斗宣言以艺术字形式展现出来，或引入有个性、有特点的贴图，设置不同的文化墙展示板块，将学生划分为不同的小组，针对某一板块来进行设计，比如真心话板块、小组宣言板块、表彰栏、个性化专区等，让学生能够通过文化墙来观察其他小组的作品，并作出有效的评比，从而进一步提升学生的美育能力，增加其感受美的能力，从而有效增强班级美育能力。

2.班级文化墙是班级“软文化”的主要建设标签

从班级文化墙的角度来分析，班级文化墙主要涵盖两部分文化内容。一方面是班级文化墙“硬文化”的展示，其主要是为班级搭建一个“硬文化”环境，从而打造两个良好的班级环境，为学生创造一个良好的学习环境;另外一方面是班级文化墙“软文化”的建设与展示，其主要指班级文化墙所体现出来的精神风貌，潜移默化地影响和感化学生，以催化剂的形式来不断影响学生，从而促进班级美育能力的提升。例如以班级文化墙建设开展活动，充分展示学生的美育水平，有学生亲自设计自己的文化墙作品，然后粘贴到文化墙上，让全班人员都能够观看到其他同学的作品，并积极做出评比，充分展现不同组作品的优点，向学生展示美育的知识与内容，从而有效锻炼和培养学生的美育能力，进一步增强班级的美育能力。

3.班级美育能力培养的作用

“爱美之心，人皆有之。”人们在不同时期、不同阶级对美的追求不同，因此，在实施班级管理过程中要积极发挥美育的作用，学生由于其年龄和心理水平的影响，容易被美的形象和事物所吸引，并且非常迫切追求美的事物，而学生正是培养美的最好时期。对此，班主任要高度重视学生对美的认识程度，从而以此为契机来以引导学生寻求美、感知美、认识美的能力，从而满足学生对美的需求，帮助学生培养良好的审美情趣和审美观念。对此要积极发挥班级文化墙的作用，以美育能力的培养为主要目标之一，引入不同事物的美，让学生切身感受到来自班级的美，并从中能够得到启发。对此，要积极发挥班级文化墙的作用和优势，促进学生对美丑的辨别能力，激发学生的创新意识，培养学生良好的精神状态，从而充分增强班级美育能力;要以班级为单位来引导学生追求美、感知美、认识美，积极培养正确的审美观念，从而为班级管理提供有效保障。

二、何为“山品教育”及“山品教育”的美育作用

所谓“山品教育”，顾名思义离不开山。充分利用我所处学校地处灵山得天独厚的地理优势，旨在培养具有像山一样的品格——仁义善良、视野广阔、自信坚毅、淳朴诚实、宽容大气的多方面发展人才，形成了灵山中学因地制宜、独特、个性化的地方办学特色。

新时代催生新的教育理念，顺应时代潮流，与时俱进，我校現在施行的“山品教育”设置多门综合实践活动课程。在充分考虑征求我校学生需求和兴趣意见的基础上，以期培养个性化、特长突出的综合素质人才，结合时下热点，在综合分析考虑的基础上设置课程，具有丰富性、多元化和地域特色。“山品教育”教学资源丰富，灵山及周边秀丽旖旎的自然风光、丰厚的历史文化都是我们教学的独特资源。我校按不同课程、不同等级编写“山品教育”相关教育素材，并聘请有关专家、教授及有志之士到我校教学和讲座。自开展“山品教育”特色课程后，由于特色教学，我校先后荣获“广东省义务教育标准化学校”“广州市书香校园”“南沙区依法治校示范学校”“广州市学校民主管理三星级学校”“南沙区绿色学校”等多项荣誉。

我校美术课程的教学依然融入“山品教育”。灵山及周边秀丽旖旎的自然风光、丰厚的历史文化都是我们教学的独特资源，都是我校进行美术课程教育的教学素材。教师通过引导学生欣赏灵山等的相关美术作品，学生的审美修养和艺术鉴赏力得以提升，成为更加健全完善的人。

三、围绕“山品教育”，巧用班级文化墙发声，增强班级美育能力

班级的文化墙是班级文化最直接的表现方式，展现班级风貌，在营造好的班级氛围、汇集班级核心凝聚力方面能起到积极的促进作用。某位教育家也曾指出，我们应当让教室的墙壁起到教育和育化人的作用。围绕“山品教育”，巧妙利用班级里的文化墙，亦可以起到增强班级美育能力的作用。

1.尊重学生主体，发挥教师主导，合理设置文化墙主题

课程改革后，新实施的课改要求中学教学要尊重学生主体地位，充分发挥学生主体作用。而教师应当起到主导作用，巧妙利用班级里的文化墙，围绕“山品教育”，增强班级美育能力。我认为可以设置“山品教育”主题班级文化墙。主题班级文化墙制作需要做好两个方面的工作：一是发挥教师主导作用。在班级文化墙的主题选定素材上可以由任课教师提供，划好范围供学生选择;在文化墙主题确定上，需要任课教师把好关。这种把关不是过多限制学生的发挥，而是在学生遇到困难时给予必要的点拨。二是归还学生的主体地位。教师不可喧宾夺主，应该给予学生自主权。教师提供了素材，或者学生自己根据兴趣搜集更多的山品素材，主题设置由学生自己决定，自由发挥。而教师只在旁边给予必要的帮助。

2.采取灵活多样的班级文化墙制作形式，分组开展，提高积极性，激发潜能

在班级文化墙的制作形式上应当采取灵活多样的形式。比较常见的，我们可以采取分组制作的形式。比如敲定了“山魂”这一文化墙制作主题，我们将班级学生分成若干组，在一定时间内让每一组学生都来设计和展示。这样，一方面不同组的成员都有竞争意识，都想展现最好的一面，在态度上会非常专注和认真，尽最大努力。经过努力后制作的文化墙，会让学生感觉有成就感，树立自信心。同时制作过程中的努力也会提高学生的美术功底，增强审美能力。另一方面，同一小组内学生的兴趣爱好不同，特长不同，必然会发生思想的碰撞，提高了学生的积极性，激发了潜能。

3.建立“山品教育”班级文化墙评价机制，给予学生激励和点评

要确保班级文化墙的制作效果，是必不可少的，我们还应当建立“山品教育”班级文化墙评价机制。设立班级文化墙评价机制主要有两方面的目的：一是通过评价来让学生取长补短。由于班级学生众多，学生的美育能力也是参差不齐。要提升整体班级的美育能力，任课教师的关键点评很重要。通过点评学生可以明确自己的长处，激励自己，也知道自己的短处，向别的学生学习来弥补。二是通过评价来激励学生。我们可以采取多样的评价方式。比如，设置“山品明星”评价表，由班级民主投票来选出班级本月的“山品班级文化墙明星”等，可以极大地促进学生思想道德、学习能力的发展。最终，经过一段时间的开展“山品教育”班级文化墙主题活动，学生在美育能力上可以实现螺旋式上升。

美育教学对美术教学具有重大的意义。美育不仅存在于美术教学的始终，而且在潜移默化中影响着美术教学。秉承“灵秀生智、山品立人”的办学理念和“自信自强、立德立人”的校训，坚守“灵秀善美，以山立信”的校风、“灵慧善导、以山立真”的教风以及“灵智善学、以山立志”的学风，本文结合“山品教育”，以班级文化墙为切入点，尊重学生主体地位，让其参与其中，因材施教，营造班级良好的学习氛围，培养具有仁、博、刚、正、秀的灵中学子。

参考文献：

[1]蔡社丰.以“山品教育”培养学生的核心素养[J].教育论坛，2017（4）：25.

[2]王耀佳.山品教育：讓孩子握住山的品格[J].广东教育综合，2014（10）：55-56.

[3]文冲.浅谈初中美术教学中美育教学途径与方法[J].艺术素养教育，2018（7）：167.

[4]王小江，肖猫生，杜必莹.美育教学在美术教学中的渗透[J].科技资讯，2007：151.

[5]李杨华.从“班级文化墙”看班级文化建设[J].管理，2012（12）：42.