浅谈在初中历史教学中如何渗透中华传统文化

史芳

摘 要：“少年强，则国强。”中学生是祖国的未来，也是未来实现民族复兴发展的主力军。中华传统文化历经悠久的岁月始终光灿如新熠熠生辉，在对初中历史教育的过程中始终起着不可替代的作用。主要对中华传统文化在初中历史课堂中的渗透进行剖析，以便更好地促进中学生和传统文化的共同发展。

关键词：历史教学;中华传统文化;渗透

中华文化博大精深，悠远绵长，包括书法、诗词、戏剧、琴艺、武术等。几千年来，中华传统文化始终是民族精神的寄托和体现。而先人的不断进取和总结，是中华文化得以不断发展的前提。所以，历史的教学必须有传统文化的参与，传统文化的发展，也必然绕不开历史的轨迹。

一、中华传统文化和历史教学的必然联系

（一）初中历史教学的现状

现阶段，我国的教育受应试教育思想影响严重。而在应试教育中，考试的分数和成绩是衡量教学成果的主要甚至是唯一标准。而在这个日趋功利化的教学体系里，历史教育存在着极大的误区[1]。一方面，为了应付考试，教师更多的只是让学生研究或是简单了解历史，而并不能让学生建立一个良好的价值观念;另一方面，大多数的家长和班主任对于历史这门学科并不重视，无法给学生创造一个良好的认知环境，这也就导致了在历史教学的过程中挫折连连，困难重重。

（二）传统文化和历史教学的必然联系

历史与文化一奶同胞，不可分离。没有历史的文化是没有出处的，没有文化的历史是干瘪无趣的。在历史教学的过程中，必须辅以传统文化的渗透，这样才会使得无论是历史事件还是历史人物都更加色彩鲜明、跃然纸上，才能极大地提升学生的学习兴趣，如此了解传统文化和历史教学这二者之间的关系，方能使得二者共同发展进步。

二、传统文化如何在历史教学中渗透

（一）对传统文化进行更深刻的剖析

中学生是祖国未来发展的希望。中学生的历史教育，更多的应该是去学习历史人物的某些精神，树立正确的价值观念、唯物主义思想，端正历史的态度，而不是单纯地讲解某些事件，明白所谓的意义[2]。比如学习文天祥时，教师不应仅仅讲解文天祥孤军奋战的四年和他所写的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。如果只是单纯地讲解文天祥抗元的具体表现，所呈现出来的画面就会缺乏立体感，历史人物带入感也并不强烈，学生就无法体会到当初文天祥孤军奋战的心情，只知道他是抗元将领。文天祥身上所体现的不仅仅是爱国主义和民族主义的情怀，更多的是他宁为玉碎不为瓦全的精神和百折不挠、临危受命的责任感。而这些内涵，二维的文字无法将之鮮明地表达，这就需要历史教师对传统文化、对民族精神进行深入挖掘和剖析，在课堂上讲一些文天祥为人处世的标准和生活片段。他的正气歌，他的奏折，甚至可以情景再现，让学生来表演当时兵临城下的景象，以此来加深学生对于文天祥的认知。如此，学生了解得更全面，知道文天祥不仅仅是一个抗元英雄，更是一位大文学家。这样，既烘托出了历史背景，又使得学生对传统文化的兴趣大大加深。

（二）用活动来让学生感受传统文化的魅力

课堂中书本的内容毕竟有限，而一些事件和民族文化往往被一笔带过，这也使学生对于自己的文化认同度十分有限。在传统文化对历史教育的渗透中，单凭书本上的内容是无法满足文化渗透的需要的。所以我们更多地要经常开展文化活动，比如在中国的传统节日中秋节中，由学校举办，老师带领，再现古人的习俗。由学生一起包月饼，摆上香案，进行古老的祭月仪式。而在这一活动中，教师也可以让学生去了解相关的古诗词，给学生详细解读先辈在中秋节如何思念和祝愿亲人，再结合当下，让学生更深入地体会传统节日中蕴含的中华传统民族精神。还可以让学生去学习一些剪纸、烧陶等中华民族的传统艺术，通过对传统工艺的制造，让学生真切感受到传统文化中的匠人精神，激发学生对传统文化的兴趣、对中华民族的自豪感，使学生对中华文化产生强烈的归属感。

（三）提高历史教师的综合素质

“师者，所以传道授业解惑也。”“教不严，师之惰。”老师对于学生来说，是足以影响其一生的人。而现今的社会，有太多的教师或文化素养不足，或道德素养不足，给学生造成了极其不良的影响。在教学的过程中，这些教师大多为了应付考试，命令学生死记硬背，无法真正意义上做到传道授业解惑，这也就造成了一部分中华传统文化在不知不觉中被流失、被抛弃。学生被长期逼迫背诵无趣的文字，无法从中吸取到真正有价值、有营养的知识，久而久之，对历史、对中华传统文化失去了兴趣，何其痛哉！所以，对于教师来说，努力提高自己的综合文化素养，无论是对学生未来的发展，还是对中华历史文化的悠久传播，都有着不可忽视的重要作用。

在华夏发展的过程中，优秀的历史人物层出不穷，他们的精神是中华民族能够悠悠屹立于世界东方千年不倒的力量源泉。如今他们被写进了初中历史课本，教师一定要认识到传统文化对少年成长的重要性，不断将传统文化渗透到历史课堂中去，为中华民族的伟大复兴贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1]张鹏举.传统文化进校园的三个现实问题[J].教书育人， 2015（1）.

[2]秦璇.在初中历史教学中渗透中国传统美德教育的探究[D].昆明：云南师范大学，2016.