新课程背景下如何提高高中历史课堂教学效率

李凤冉

摘 要：构建高效课堂是高中历史新课标中对教育者提出的要求之一。提高历史课堂效率，先要反思传统教学方式的短板，再通过创新形式与内容，促进学生全面发展。结合教学实践，从探究式教学、小组合作学习、开放式教学等方面对高效历史课堂的构建进行了详细阐述。

关键词：新课程;高中历史;课堂效率;方法

教育家苏霍姆林斯基，对于课堂效率有着独到的见解，他认为如果学生在课堂学习中没有“迈出哪怕一小步”，这就是无益的课堂，也是教育者“无效的劳动”。新课改之后，如何向课堂要效率、要成效成为众多教育者值得深思的课题。在高中历史课堂教学中，传统给予式、灌输式的教学短板仿佛比其他学科更加突出，教与学之间总是缺少一定程度的融合，且“学为教服务”的现象仍不容忽视。低效和无效课堂，不仅仅是教育者劳动资源的一种浪费，同时也成为抑制高中生思维能力发展的枷锁。因此创新教学形式，变学生接受学习为发现学习，引导学生将学习变为自主学习和探索研究的积极认知活动，是新课程背景下历史教育者的首要任务。以下是笔者结合教学实践，对提高历史课堂效率的几种方法进行了总结与归纳。

一、变“接受”为“探究”

高效率课堂与学生学习主动性和积极性是密不可分的，作为一个合格的历史教育者，课堂任务不仅是教書这么简单，重要的是如何引导学生自学、会学和乐学。学习的自主性是需要依靠内驱力来实现的，简言之就是要先让学生产生学习和探究的动力，在这种动力支撑下去发现知识的本质，从而享受到学习的真正快乐。在实践中笔者发现探究的动力来自于质疑，遇到问题时学生的思维就会变得格外活跃，主动认知的心理也更强烈，学习效果和学习质量会有明显提高。如在学习“近代中国民族工业的兴起”一课时，讲到关于近代民族工业产生的途径，对于“洋务运动”学生在初中时都有所了解，但是为什么要说洋务运动是中国近代化的开端？它在民族资本主义工业兴起中发挥了怎么样的作用？等这些内容，学生理解得不够深入。所以在这个部分教师可以提出问题让学生思考探究：“洋务派创办了哪些有代表性的近代军事工业企业和民用工业企业？”“洋务派创办这些企业的目的是什么？”“创办这些企业对中国社会发展起到了哪些影响？”这些问题既能够让学生调动已有经验进行分析，也在原有知识基础上提升了一定难度，反而激发了学生的挑战心理。而在理解了这些问题之后，他们对于洋务运动在近代中国民族工业兴起中的重要作用有了本质的认识。

二、变“个体”为“合作”

高中历史知识中有一些知识涉及领域较广，时间跨度较大，有时候仅靠学生个体学习难免会有理解不到的地方，所以学生会在认知上形成盲点或者是漏洞，导致知识链条不能很好地连接起来，对于历史知识体系的构建形成影响。这也是为什么有的学生不喜欢学习历史，学不好历史的原因之一。为了保证学生能够在课堂尽可能实现知识构建的完整性，教师可以通过小组合作模式来提升学习效果。如在讲到“丝绸之路”的内容时，可以让学生根据自己的喜欢和兴趣进行自由结组，小组可以按“学科”划分为“历史组”“语文组”“地理组”以及“生物组”，每个小组确定每个小组的学习目标，让学生根据目的任务整理相关资料，组内分工由小组成员商议后自行决定，但要求针对自己的学习目标写出调查报告，并进行发言。如“地理组”可以丝绸之路地貌地形特点、地名古今考证等方面进行探究展示;“语文组”则搜集整理与丝绸之路有关的诗词歌赋;“生物组”则以生态环境为范围，对丝绸之路上那些重要植物进行介绍，并对“楼兰古国”的消失进行研究，从而提出生态保护的建议;“历史组”可以从丝绸之路沿途的古迹名胜为切入点，分析当时的历史风貌……这种合作模式，既给学生以耳目一新之感，也让他们在合作中增加了同学之间、学生和知识之间的“粘性”，这是个体学习很难达到的效果。

三、变“传统”为“开放”

高效的历史课堂不应该是封闭的、僵化的，而应该是时刻充满着思维火花的课堂。学习历史应该是以一种创新性和持续性状态进行认知的活动，是通过多角度思考历史问题，对历史知识进行分解又重组，不断进行探索分析的过程。这个过程需要学生具有一定的开放性思维，而开放性思维的培养始于开放性课题研究。如在学习“罗斯福新政”时，在了解了“罗斯福新政”整个事件始末之后，给学生一个开放性课题让他们进行探究：“史学界对罗新福新政观点不一，有完全肯定的，有完全否定的，也有的认为既不应该过分贬低也不可以过分赞誉。”你赞成哪个观点，或者你有完全不同的观点？请选择并阐述理由。并试想如果“罗斯福新政”由于种种原因没有发生，会对当时的美国以及世界产生怎样的影响？这种开放性课题，给学生提供了一个很大的自主发挥空间，会最大程度地“放飞”学生的思维，让他们产生很多“灵感”，这些“灵感”正是难得的创造性思维和创新精神，一旦具备了这种思维与精神，不仅在课堂上学习效率会得到提升，对于学生的终身学习都受益匪浅。

作为新时期的历史教育者要“渗透”新课程的核心与内涵，在不断的学习和实践中实现自身的成长与进步，以全新理念和形式让历史课堂“活”起来，在师生共同努力下，打造一个高效的、优质的历史课堂。

参考文献：

[1]祁乐飞.浅谈如何提高高中历史课堂效率[J].新课程（下），2017（10）.

[2]张硕.试论高中历史课堂教学与现实的结合[J].中学时代，2014（20）.