浅析基于“让学引思”的初中物理课堂教学

景慧明

摘 要：淺析基于“让学引思”的初中物理课堂教学为重点进行阐述，结合当下初中物理教学现状为主要依据，从营造应用型问题情景，引发学生参与探讨、创建直观性问题情景，促使学生理解物理现象、对比新旧知识，注重物理教学方法这几点进行深入探索与研究，其目的在于提高初中物理教学质量，为提高初中生物理学习能力奠定坚实的基础。

关键词：“让学引思”;初中物理;课堂教学

新课改背景下，在初中物理课堂教学中应用“让学引思”教学方式十分重要，其不但能够调动初中生物理学习积极性与兴趣，还能加强初中生物理素养。为此，相关主体需要给予“让学引思”教学方式高度重视，通过多元化教学手段，将其存在的实效性发挥出最大化，以期初中物理教学水平上升到新高度，为初中生日后学习难度更多的物理知识做铺垫。本文主要分析基于“让学引思”的初中物理课堂教学，具体如下。

一、初中物理课堂教学现状

1.教学方法滞后

初中物理教学需要运用灵活的教学方法，不断变更训练模式，优化教学方法，调动学生学习兴趣。当前初中物理教师教学方法滞后，训练欠缺针对性。诸多都是教师提供大量练习题让学生做，教师进行批改即可，学生同教师间的互动性不强。

2.学生缺少学习热情

学生为课堂主体，所有教学活动只有学生积极参与，才会达到预期，提高学生初中物理学习能力。初中物理教学的重点为学生，学生只有兴趣十足，才会花费更多时间与精力到物理知识学习中，如此才会推动其物理学习能力提升。而目前一些初中生没有太强烈的物理学习热情，对学习积极性不足，纯粹是为了应付教师所留的课后作业。比如，一到物理课，学生就会感到十分恐惧，看到物理习题首先想到的就是参考书。若是在规定时间内解开习题，就会有如释负重的感觉。持久下去，学生一定会对初中物理产生排斥的心理。

3.未同实际生活相结合

生活中有取之不尽、用之不竭的教学素材，为知识学习的入手点，但是当前教师在教学中未同实际生活相结合，学习好比无根之水，没有生活做铺垫。当前初中物理教学同现实生活脱离，导致学生不能选择恰当的素材，学生学习缺少现实基础，不能实现学以致用的目标。

二、基于“让学引思”的初中物理课堂教学方法

1.创设应用型问题情境，引发学生参与探讨

从教育学的方面看，激发学生学习兴趣的是感性材料。在信息化快速发展的背景下，教师可以应用多媒体教学工具创设情境。例如，在教授“汽化和液化”这一课时，教师可以应用多媒体教学工具为学生创设问题情境，冰块变成水是什么物态变化？冰块变成气体是什么物态变化？在情境中设置问题，促使学生在问题引导中渐渐进入探索状态。学生喜欢研究新事物，除了现有的知识，初中物理教师还可以进行知识延伸，应用多媒体工具播放一些趣味十足的教学资源，例如光的反射。学生对光的研究少之又少，但对此种美丽事物有较强的喜爱之情，播放这些视频能够调动学生学习的积极性与主动性。之后教师提出一些问题，促使学生在课下分析，只要同教学知识相关，学生自主研究的内容就不会脱离教材，且能够激起学生求知欲。学起于思，思源于疑。初中物理实验也是如此，在实验展示以后，学生自己进行分析找出自己不理解的地方，之后由教师进行点拨、答疑。

2.创设直观性问题情境，促使学生理解物理现象

其实，有诸多物理现象都源自生活，但学生在物体课堂上对很多内容会感到不理解，这是因为物理知识为生活内容的提升。学生只有切实意识到事物表面，并未对其本质进行探索。那么在物理学习中自然不会产生深刻印象，但学生只要去分析本质就能理解这些内容。初中物理知识并不难，但一些学生还是无法理解，因为是刚接触的学科，在学习中一定会遇到理解问题，这便需要教师创设直观性问题情境，让学生自主研究事物本质，如此才能提高其自主学习能力。但对学生来讲自主学习只要不过度困难，都能起到提升学生思维能力的作用，有一定难度的问题会让学生的思维上升到新高度，进而理解物理知识。例如摩擦力，初中生知道用力能够加大摩擦力，而这个力道理是什么呢，教师能够通过直观的展示，让学生理解，如拿一个粉笔按到黑板上，之后不断施加压力，学生观察后分析受力状况。物理微观方面学生在实际生活中接触的不多，教师能够使用直观的多媒体工具让学生观察微观运动，给学生理解知识提供帮助。

3.对比新旧知识，注重物理教学方法

众所周知，学生会发生学前忘后的状况，也就是学完新知识将旧知识忘掉，学生需要对之前学习的知识进行巩固。学生在实际学习中不愿意复习，他们认为一遍即可，这便需要教师做好引导工作，在推动学生自主学习的同时巩固之前所学的知识点，进而帮助学生养成良好的学习习惯。对比新旧知识能够有效减小学生学习难度。学生通过类比能够发现其中存在的关系，之后推导出公式，帮助学生解决物理问题。

综上所述，若想保证初中物理教学效果，合理应用“让学引思”教学方式势在必行，其不但是提高初中物理教学质量的基本条件，也是提高初中生物理学习能力的关键点。基于此，初中物理教师需加大“让学引思”教学方式应用力度，促使其存在的实效性充分发挥出来，为优化课堂教学效果提供有利条件。

参考文献：

[1]王亚惠.让学引思理念 培养自主学习能力[J].江西教育，2018（27）：45.

[2]张琳.激发学生学习物理兴趣的几点体会[J].课程教育研究，2018（4）：151-152.

[3]茅红霞.让学生在学习超市中按需自主“购物”：初中物理课堂上的学习超市[J].劳动保障世界，2017（35）：26.