浅谈如何提升初中语文学科的核心素养

赵昕阳

摘 要：《义务教育语文课程标准》中明确提出了“语文学科核心素养”的概念，这为初中语文的教学指引了明确的方向，也有着十分重要的意义。因为初中语文正处在小学与高中的中间地带，有着连接与过渡的作用。特别是中高考实施新的改革之际，语文教师如何摒弃原有的模式与弊端，在思维、理念、文化上提高自己的核心素养是值得探讨研究的问题。

关键词：提升;初中语文;核心素养;教师

一、提升教育理念，传承立德树人

在新的教育体制下，弄潮于教学改革大潮中的语文教师必须具有科学的、宏观的、高品味的教学理念来支撑和引领自己的教学活动。

1.秉承教育理念，实施全程育人

初中的语文教师在实施教学活动时，不能只是着眼于当前的教学任务，而是要做到承前启后。首先要了解和熟知小学语文的知识脉络与内容，学生已经具备了哪些语文能力与素养，初中的语文教学如何做到与小学的有效衔接。其次还要考虑高中语文学习的需求，我们如何为之奠定良好的基础，为他们输送合格的人才。因为人的发展要经历很多的阶段，而每个阶段的表现，也绝非是此时形成的，都会有前因后果的渊源。

2.实施基本理念，贯穿立德树人

《义务教育语文课程标准（2011年版）》将“立德树人”作为教学基本理念提出。“立德树人”与“语文学科核心素养”二者之间并不矛盾，恰恰他们的有机结合才能更好地提升师生的素质。学生对祖国语言文字的学习，增强民族意识，具有明辨是非的能力，提升鉴赏善恶的能力，传承中华民族的优秀文化，形成健康的人格等等，这些都是学生具有了语文学科核心素养之后“立德树人”目标的形成。所以语文教师必须思考的是，如何在教学之中结合学科特点、内容特点，让学生心怀仁义，做一个自尊、自强、自立的学生。只有做到课本教学内容与德育有机结合，才是真正实现了“立德树人”，语文的核心素养也才会更有价值。

二、提升思考能力，打造品牌课堂

为什么提出语文教师要提升思考能力呢？这和当前语文教学中存在一些现象有关。教师备课离不开教参的限制，教学环节、问题设置、作业布置都没有灵活性。教学内容在变，理念在变，时代在变，学生在变，可有的教师却几年不变。语文课堂是一个灵动的课堂，教师要设计那些能够激发学生兴趣、积极思考的问题，来调动孩子的思维。看似是教学策略，其实这也是对学生的尊重，体现出学生的主体地位，让他们参与课堂的教学活动。其次，教师要对当今的各种教育理论和实践进行辨析。国外教育家的教育理论的形成有着特定的国度和特定的历史时期，有的甚至已经几十年甚至上百年了，它固然也有着一定的生命力，但是不是也有一定的局限性呢？我们更有些教师对这些教育理论进行断章取义，觉得说话、写文章不运用一些这些理论感觉没有分量，没有层次。其实，我们更需要自己的东西，符合国情、学情的东西，我们要的是实用、民族、人本。可以去学习借鉴，但更要升华、筛选。形成自己的教学风格，打造自己的课堂品牌。

三、提升解读能力，丰富文化储备

当前的初中语文课堂教学活动还是停留在“内容理解”的常态教学模式上：掌握字词、划分层次、分析语句、概况主题等。教师设置了层层推进的问题，学生顺着老师的思路顺流而下，一帆风顺。缺少感性的理解，理性的思考，思维得不到训练，能力得不到提升。

1.要熟练掌握和运用语文学科基础知识

熟悉教材，构建初中语文知识体系，教材知识内化，形成整体知识结構，构建前后衔接的知识做课堂教学体系，可以有空间回答课堂生成性问题。

2.要深入理解新教材人文主题

教育部新编写的《初中语文教材》将知识、技能和方法论语言融入了人、自然、社会三大人文主题。它以人文主题组织单元学习。初中语文教师要对中华文化的核心部分有良好的理解和理解。他们对孔子、孟子、老庄思想等中国文化的精髓有着深刻的认识。阅读能力，对国内外优秀作家作品的理解和阐释能力，都是相对立体的;它可以将中国传统价值观与现代精神视角相结合，引导学生漫步于不断发展变化的文化之河中。提高哲学思辨能力，深刻洞察生活和社会。

3.要丰富学科基础知识的文化储备和涵养

语文教学不仅仅是教学中的语言知识要素，而且涵盖了文学、艺术、哲学、科学等方面的综合性学习，因此，初中语文教师需要不断拓宽文化视野，丰富自己的知识文化。语文学科的核心素养就是中小学语文教学的根本追求。初中语文教师必须认真学习，深入了解义务教育阶段和高中阶段的课程标准，了解课程改革和高考的精神，提高理论研究水平，提高思想观念水平。

参考文献：

[1]巩建华.浅谈初中语文教学如何培养学生的学科核心素养.考试周刊，2017.

[2]方燕红.浅谈在新教材条件下初中语文教学如何培养学生核心素.新课程（中），2017.

[3]孙元涛.赫尔巴特“教育性教学”再认识：兼论文化传译中的意义变迁[J].全球教育展望，2009（2）：32-36.