提高培智学生语文核心素养的策略

邬国安

摘 要：对于培智学生而言，语文核心素养指对于语文的态度与兴趣，是指运用知识的能力与提出问题、解决问题的能力，是指对培智学生的思维能力与判断能力的关注。在初中语文课堂上提高培智培智学生语文核心素养主要应以更新教学理念激活语文课文、以专题教学增加培智学生知识厚度、在夯实基础的前提下引导“举一反三”。

关键词：培智学生;语文;核心素养;策略

什么是语文核心素养呢？所谓的核心素养对于培智学生而言，主要是指对于语文的态度与兴趣，是指运用知识的能力与提出问题、解决问题的能力，是指对培智学生的思维能力与判断能力的关注。这对特殊学校的初中语文教学提出了新的要求与挑战，作为一名语文教师，如何利用好语文课堂培养学生的核心素养是每一名教师都必须面对的重要课题。

一、以更新教学理念激活语文课文

初中语文教师都有一个这样的困惑，即都明白语文教学是具有培养培智学生语文核心素养的重要职能，语文教学应该使文学成为对现今的孩子与他们的未来进行人生滋养的手段，但是，在日常的教学中，仍然被应试教育的思想牵着走，把本来有血有肉、蕴含丰富的文章弄得支离破碎。这主要还是理念造成的，为此，我们就要转变理念。首先，要建立宽松平等的师生关系。因为宽松平等的师生关系是开展人性的语文教学的前提。其次，让自己的视野开阔起来，在此基础上树立起语文核心素养的教学理念。如何让视野开阔起来呢？就是要大处落眼、小处着手，不能再为了功利目的而肢解语文课文了，从为了学生一生的发展与人生的幸福高度着眼，从多个角度去教学语文课文。最后，教师要充分相信学生，该放手时就放手，把任务教学交给学生，激励学生去思考、互动，给培智学生足够的空间。

二、以专题教学增加培智学生知识厚度

为了培养培智学生的语文核心素养，使这部分学生具备适应未来生活所需要的能力，语文教师应该充分利用好专题教学，增加培智学生知识厚度，主要做到如下几个方面：首先，教师对文本内容要有正确的定位。因为在什么角度把握文本会对教学的认知产生重要影响，教师应该把教学的中心放到文本中，帮助学生在对文本探究中得到应有的收获。其次，加强对文本的整合能力，把单篇文本放在多篇可以比较的文本中，让学生整体感知，把学习变成一个系列化的过程。最后，在教学内容的定位上，要坚持少而精的原则，对于需要花费笔墨的地方要精讲、透讲。不能被约定俗成的教学环节牵引着，不能进行“满堂灌”的教学。

三、在夯实基础的前提下引导“举一反三”

培养学生的人文主义情怀是语文教育的一个重要追求，教师们也十分希望自己的课堂充满人文的情怀，这就需要学生触类旁通、举三反一的思维灵活性，这也是初中语文核心素养的追求，为此，就要在夯实基础的前提下引导培智学生“举一反三”。让学生在知识积累中有更多的感悟，这也会有助于强化培智学生的内在学习动机。理想的语文教学状态应该是师生共同营造的把自己的根深植于文本的人文精神与情怀，应该是完美的学习体验与感悟。作为语文教师，应该处理好工具性与人文性的有机统一，既不能忽视知识的积累，更不能放弃人文主义的精神世界。而举一反三恰好可以让培智学生在掌握知识的基础上触类旁通，有着更加丰富的精神体验，这对于培智学生更好地提升自身语文核心素养是十分有利的。但是，只有抓好夯实基础这个前提，举一反三才可能实现，这是需要注意的。培智学生没有一定的知识储备，举一反三就只能是空中楼阁。

总之，新课程标准对于培智学生的语言运用能力提出了新的要求，课程教学要实现从过去知识的传授向培养培智学生的语言运用能力，让每一位教师能够在有限的时间中积极运用教学资源，采取适时有效的教学策略，极大地提升语文课堂教学的效果。在课堂教学中融入语文核心素养能够极大解决初中语文课堂教学效率低下的难题。在初中语文课堂教学中贯彻语文核心素养，能够让培智学生成为课堂教学的主人，能够对自己的学习任务负责，让培智学生在进行学习实践活动中掌握学习策略。同时通过合作交流的方式，让培智学生能够跟教师在平等合作的基础，发挥培智学生自己的相互鼓励，促进培智学生积极主动地投身到初中语文课堂教学活动中。

参考文献：

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