谈初中英语教学跨文化意识的培养

刘韧峰

摘 要：初中英语是一门语言性的学科，具有丰富的文化内涵，不仅可以使学生掌握基本的英语知识，还要培养学生的跨文化意识，提高语言的综合运用能力。随着素质教育的实施，对人才的要求并不仅仅局限于知识掌握的层面，而是要更加关注学生的整体发展，在英语教学过程中要更加注重学生对英语文化背景的了解，这就需要培养学生的跨文化意识。然而在实际的英语教学过程中仍然存在着教学观念陈旧，教学方法单一，学生对英语文化的了解不多等问题。所以主要是从丰富教学方法，对比文化差异，利用教学资源，创设对话情境等来探究初中英语教学跨文化意识的培养策略。

关键词：初中英语;跨文化意识;培养策略

初中英语的跨文化意识主要是指学生在学习的过程中要从英语的文化背景出发来思考问题、运用语言，而不是用汉语思维进行思考。英语的文化背景体现了他们的思维方式、生活习惯、社会文化等，这也就需要学生从多个方面来了解英语语言的文化背景，将中西方的文化差异进行对比，能够灵活准确运用英语。这样不仅有利于增强学生的跨文化意识，还有利于提高学生的文化素养，促进他们的全面发展。但是在实际教学中仍然存在一些问题，所以本文主要是针对这些问题提出相应的培养策略。

一、丰富教學方法，激发学生的英语兴趣

在初中英语教学中培养学生的跨文化意识首先需要学生对英语学生感兴趣，能够积极参与到教学中来。这就需要老师不断丰富教学方法，使课堂教学形式更加多样化，更好地激发学生的英语学习兴趣。正所谓兴趣是最好的老师，运用这样的方法可以让课堂教学更加高效。

例如，在学习Making friends时，我会在教学的开始创设一个生活情境，让学生联系自己生活中交朋友的方式来学习西方国家是怎样交朋友的，他们在交朋友时是怎样进行问候的，这与我们的交友方式有什么不同，这样将中西方的文化差异进行对比，可以更好地使学生了解西方文化，培养他们的跨文化意识。我还尝试进行分层、分组教学，让学生以小组合作的方式进行学习，重复调动学生的积极性。还可以尝试运用信息技术，在提高学生兴趣的同时拓展学生视野。

二、对比文化差异，培养学生跨文化意识

中西方的文化背景存在着一定的差异，在进行跨文化意识培养时，可以进行文化差异的对比，使学生能够正确认识到不同文化在价值观、思维方法等方面的差异，正确客观对待不同文化的特征，刺激学生对文化差异的敏感度，更好地培养学生跨文化意识。而在进行文化差异的对比时可以引导学生进行自主探究，充分发挥学生的主观能动性，在他们自主学习的基础上，老师进行系统的总结和讲解，这样不仅可以使学生深刻掌握文化差异，还能够转变学生的学习方式，提高他们的学习效率。

例如，在学习The birthday party时，我会在教学开始创设问题情境，引导学生思考当我们自己在过生日时，会有哪些准备;然后针对生日礼物这一观点进行文化差异的对比。在中国生日礼物一般是在朋友走之后进行拆开，这样以示礼貌，而在西方国家都是在朋友送出礼物时就打开，并表示感谢，这样的行为习惯不同，使得文化上也存在着一定的差异。所以从这些行为习惯、思维方式等方面进行对比，可以使得学生更加了解西方文化，也能够从西方国家的文化背景出发来学习英语，更好地培养跨文化意识，提高学习效率。

三、利用教学资源，丰富跨文化教学内容

在初中英语教学中有多种可以利用的资源，只有将资源都利用起来，才能更好地丰富跨文化教学内容。首先是课堂上的教学资源，英语教材是老师教学的依据，但是不应将大部分的时间放在字词语法的学习上，而是要有意识地引入西方文化背景和中西方的文化差异，培养学生的跨文化交际能力;其次是教室的黑板报等资源，在上面呈现一些西方的文化背景，使学生潜移默化地受到影响，进而培养学生的跨文化意识;最后是学校的电子阅览室，学生可以通过听说等多种方面来培养自己的跨文化意识。

四、创设对话情境，加强学生的英语实践

初中英语的学习不仅需要学生会听、会写，还要会说，提高英语的综合运用能力，这就需要老师为学生创设一个对话情境，鼓励学生将自己的想法用英语说出来，或者是将自己阅读到的英文文章进行分享，或者是进行情景模拟，学生之间进行对话，这样只有在对话的过程中才能更好地培养跨文化意识;同时学生要积极参与学校的英语角等活动，加强对英语的实践练习，提高语言表达能力。

综上所述，在初中英语教学中培养学生的跨文化交际意识需要从多个方面采取策略，在使学生掌握英语知识的基础上，能够进一步了解文化背景，这就需要老师转变教学观念，丰富教学方法，充分利用多种教学资源;同时学生也要积极参与到教学中来，更好地提高自身的文化素养。

参考文献：

[1]王珺.谈初中英语教学中跨文化意识的培养[J].现代教育，2017（3）：60.

[2]牛彩云.谈初中英语教学中学生跨文化意识的培养[J].甘肃教育，2014（8）：47.

[3]王永秀.谈初中英语教学的跨文化意识培养[J].青少年日记（教育教学研究），2014（4）：89.