基于阅读能力培养的初中英语阅读教学

卢月波

摘 要：知识经济时代背景下，对于人才的能力及素质提出更高的要求，坚持学生为中心的教育课程改革，将有效推动英语教学模式的转变及学生学习方式的创新。简要分析初中英语阅读教学中存在的问题，并论述基于阅读能力培养的初中英语阅读教学策略。通过分析及研究，旨在促进我国初中英语阅读教学质量的有效提升。

关键词：阅读能力;初中英语;阅读教学

初中英语教学活动中，培养学生的阅读能力为主要的教学目标。受传统应试教育理念的影响，初中英语教育工作者在教学过程中，更加注重学生考试成绩及理论知识的掌握，忽视了学生英语阅读实践能力的培养，以及学生英语的综合运用素质提升。因此，本次针对基于阅读能力培养的初中英语阅读教学的研究，具有重要的教学价值及社会发展意义。

一、基于阅读能力培养的初中英语阅读教学存在的问题

（一）学生问题

初中英语阅读教学效果不佳，学生自身的学习态度及学习能力等成为主要影响因素。首先，初中生的自我效能感较差，在英语阅读活动中缺少自信心，对于英语阅读具有较强的抗拒情绪，缺少学习兴趣及主观能动性。其次，学生缺少良好的英语阅读策略。初中学生普遍存在，对于略读、寻读、猜词、总结等阅读策略的掌握能力不足问题，无法针对性地解决阅读问题。

（二）教师问题

初中英语教育工作者的教学中，存在教育观念滞后及教学模式缺少创新的问题。首先，初中英语教师受传统教育理念的影响，在教学过程中更加注重学生的成绩，教学通常流于形式，缺少合作学习、研究式等创新型教学模式。其次，传统的初中英语教学模式，主要以教师为教学主体，学生处于知识被动接受的地位，教师教学模式的选择并未结合学生的特点及需求，教学方式缺少针对性及趣味性。

二、基于阅读能力培养的初中英语阅读教学策略

（一）制定阅读目标

基于阅读能力培养的初中英语阅读教学，应具有明确的阅读目标及计划。教师制定出明确的学习目标，学生在学习的过程中将自主运用阅读策略提高学习质量，并结合教学目标提高自身的阅读能力。在正式开始教学之前，教师引导学根据教学目标制定出相应的教学目标，并在实践教学过程中进行检验。与此同时，学生的学习计划制定应符合自身的興趣特点及学习需求，并做好相应的记录。以仁爱版初中七年级下册教材为例，在学习Unit 1 Playing sports一课时，教师应明确本课的学习目标，学生在课前以学习目标为中心进行自主阅读，锻炼学生的阅读能力。

（二）培养阅读兴趣

培养学生的学习兴趣，将有助于学生更积极地投入阅读活动之中，激发学生英语阅读的主观能动性。首先，在课文教学过程中，教师应有目的地渗透文化信息内容，例如，在仁爱版八年级英语上册教材中，学习Unit 4 Our world时，教师应将当下国际经济一体化发展趋势结合至学习内容中，帮助学生了解国际趋势，并激发学生兴趣。其次，教师应为学生设定相应的阅读任务，并且考虑到不同学生之间的差异性。例如，在学习Unit 3 Our hobbies时，教师组织学生对自己的兴趣爱好进行总结并展示，充分展现学生的个性特点，并通过写作及演讲的方式，为学生的阅读能力提升奠定基础。

（三）创造阅读环境

基于阅读能力培养的初中英语阅读教学，需要教师营造良好的英语阅读教学环境，满足学生对英语阅读知识学习的客观兴趣。例如，在学习仁爱版九年级上册教材，Unit 4 Amazing Science时，教师可组织学生观看相关的科学视频，或是组织学生开展具有安全性及易操作性的科学实验活动，调动学生的学习兴趣。在活动完成后，学生自主阅读相应课文内容，并提炼总结出课文主要内容及中心思想。在激发学生学习兴趣的基础上，开展阅读能力培养活动，有效提高基于阅读能力培养的初中英语阅读教学

质量。

（四）进行阅读评价

初中英语教师应积极完善针对学生的阅读评价机制，通过教学评价活动，帮助学生认识到阅读能力培养中存在的不足及问题。针对学生阅读学习活动的评价，主要内容包含阅读态度、阅读爱好、阅读动机、阅读成果等内容。教师应对学生的阅读评价结果进行汇总，对比学生阅读能力提升的效率，根据学生的学习成果制定出更加具有针对性的教学目标与教学计划。

经济全球化发展的大环境下，我国为了更好应对经济建设的挑战，制定出了“大众创新、万众创业”“一带一路”战略等，对于人才的英语综合素质及能力提出更高的要求。初中英语教学活动，受传统的教育理念及模式影响较深，教师忽视了对学生英语阅读能力的培养。为了提高人才教育事业的质量，教师应积极重视学生阅读素质的提升，满足社会主义经济建设发展的需求。综上所述，初中英语教育工作者应创新教育的理念，并通过良好教学环境的营造，调动学生的学习兴趣，培养学生的英语阅读实践能力。

参考文献：

[1]钟霞瑛.初中英语分层阅读教学的有效策略探究[J].英语教师，2017，17（22）：100-103.

[2]高岩.初中英语有效阅读教学模式的构建探究[J].中国校外教育，2016（8）：92.