初中数学教学中加强对学生良好学习习惯的培养

李晓红

摘 要：初中生正处于良好行为习惯与学习习惯养成的重要阶段，此时期的初中生处于心理、行为、习惯的最佳可塑期，具有较强的模仿能力。初中数学教师可以有意识、有目的性地培养学生良好的学习习惯，从初中生的学习特点与学习规律出发，优化培养方法，立足于实际，有助于提升初中生数学学习效果，为今后的学习与发展奠定基础。

关键词：初中数学;学习习惯;培养

一、培养初中生准确表述的习惯

数学概念是初中生数学学习中不可缺少的组成部分，正确表述数学概念有助于学生深入了解数学概念本质，准确分析数学概念的含义。在数学教学过程中，经常会发现学生刚开始学习数学概念的时候明白概念的内容，但是经过一段时间之后，就会出现对该数学概念模糊不清的情况，导致这一问题的主要原因就是学生不会准确表达数学概念。为了培养初中生良好的数学概念表述习惯，需要教师引导学生深入研究数学概念本质属性，并且在充分理解的基础上准确表达出来，而不仅仅是停留在熟读会背的表面功夫上。如在“两点之间的距离”概念及含义时，教师需要让学生正确表述“距离”代表的是什么？有的学生会将“距离”理解为两点之间的线段，而造成概念混淆，因此会在数学概念的实际影响中产生误差，影响了学生的数学知识点应用能力的提升。

二、培养初中生良好的思考习惯

数学学科与其他学科之间存在较大差距，其主要体现在数学学科具有逻辑性、抽象性、一题多解等特点，每一个知识点都不是独立的个体，新旧知识之间的连接性，构建了一个完整的知识网络。而知识点之间的内在联系不仅需要教师的指导，更加需要学生自主发现，在不断的思考与实践中总结规律，培养初中生独立思考的能力。因此，需要学生在听课中思考、在观察数学图形中思考、在概念学习中思考、在规律总结中思考、在不懂时思考、在出现错误时思考、在练习中反思，养成刨根问底的习惯。同时，采取启发教学模式培养学生思维能力，助力学生在数学学习过程中突破最近发展区;采用问题导向学习模式，激发初中生数学问题探究的欲望，培养学生对数学知识点归纳、整理、总结、概括的能力，在思考中不断接近真理。

三、培养初中生良好的质疑习惯

敢于质疑是一种难能可贵的学习精神，勇于面对难题是一种值得赞赏的学习品质，质疑说明了学生在学习中有不理解的知识点，疑问可以促进初中生在数学学习中主动思考、勤于探究、积极进取，那么想要在初中数学课堂中培养学生良好的质疑习惯，需要教师营造和谐的课堂氛围，教师以平等的姿态面对学生，鼓励学生质疑，不可认为学生的质疑是对教师的不信任、不尊重，相反，还要赞赏学生的质疑态度，并明确表示具有敢于质疑的勇气是值得赞赏的，为学生树立学习的榜样。同时，教师应为学生创设质疑的条件，并且给予学生对问题讨论的机会，打破传统课堂中对学生诸多规矩的束缚，解放学生的思考、手脑。

四、培养初中生发现错误的习惯

学生在知识学习的道路上必然会出现错误，每一个学生在学习中都或多或少地出现错误，错误并不可怕，但是需要学生具备正确面对错误的观念以及具有善于发现错误的眼睛。错误具有典型性和普遍性的特点，体现了学生在数学学习中的某一处薄弱，对于知识理解与运用能力不足。教师需要根据不同学生在解题中产生的错误类型，采取针对性的培养措施，如引导学生在发现错误时，不可置之不理，要找出自身问题出现的原因，抓住问题重点，并找到改善自身不足的方法，树立认真的学习态度以及负责的学习习惯，达到“吃一堑，长一智”的效果。

五、培养初中生良好的审题习惯

认真审题是初中生正确解答数学问题的前提条件，应用题属于数学中常见的问题类型，在考试中占据较大的分数比重，有些应用题为了考查学生的理解与分析能力，会在题干中设置一个迷惑学生的条件，此时若是学生没有认真审题，就极其容易出现解题错誤的情况。认真审题习惯的培养需要教师在“多变”上下功夫，让学生在审题中从多角度思考，提倡数形结合的审题方法，以此理清应用题题干中的数量关系，将应用题中抽象难懂的问题简化为直观具体的图像，题目中涉及的数量关系以更加清晰、直观的方式呈现在学生面前，有助于减少错误发生的几率。又如在计算类题目审题的过程中，需要首先需要审清楚运算顺序，其次需要审清数目特征，最后需要思考时候存在简便算法，培养学生边算题边审查的习惯，让学生的头脑时刻处于积极思考的状态，让初中生的数学学习变得更加灵活、主动。

任何好的学习习惯养成都需要时间的积累，在不断的坚持与努力中才能养成。因此，初中数学教师需要具有足够的耐心与细心，相信每一个学生都是可塑之才，在数学教学中培养初中生的准确表述数学概念习惯、思考习惯、质疑习惯、发现错误习惯以及审题习惯，促进初中生良好学习习惯的养成，以此提升数学学习质量。

参考文献：

[1]徐振恒.初中生数学学习习惯现状的调查与研究[D].华中师范大学，2014.

[2]崔玲玲.初中数学后进生学习习惯改进[D].上海师范大学，2013.

[3]丁启富.培养学生反思习惯，为初中数学教学“助跑”[J].读与写（教育教学刊），2013（7）.