初中数学教学对学生数学思维能力的培养

李曼

摘 要：数学是学生学习生涯的一门重要学科，也是现阶段素质教育中不可或缺的一部分，数学思维能力正是学生学习数学素质的体现。初中阶段也是关键的时期，随着知识点和难度的增加，对学生思维能力的要求也更高。因此培养好学生数学的思维能力就至关重要，教师应把握好，进而提升学生的思维能力，培养学生良好的思维品质。

关键词：初中数学;数学教学;思维能力

数学思维是同类数学问题的总结和转变的思维过程。它是教师培养学生的重要内容。它主要体现在人们对数学原理的深层处理和转化。数学思维抽象和严谨的特点，它促进了数学思维的灵活性和批判性。随着对数学思维能力的发展的重视，这种思维方式的培养引起了广泛的关注。

一、初中生数学思维能力培养的重要性

当前素质教育的概念在初高中教学中已经得到了深刻的导入。按照素质教育的规定，教师必须贯彻好完善的教育方针，在学生创新精神和实践能力的培养上下足功夫，培养社会主义事业的“四个公民”。学生不仅要学习一些数学知识，背诵一些公式，还要培养有价值的能力。学习数学的最终目的是更好地生活。数学思维能力的培养可以帮助学生形成严谨、理性的思维方式，更好地指导学生的生活。

在日常生活中，经常有类似的数学选择问题，对于手机收费，有两种不一样的套餐选择，一种是设置低消，每个月20元，然后打电话每分钟按0.2元收费;另外一种是没有设置最低消费，只是收取打电话的费用，每分钟0.25元。哪一个更适合你？所以对于数学的学习不仅仅是简单的应试和分数，更多的是在实际生活中遇到的问题，更好地为人生引导。数学思维能力的培养涉及方方面面，其中以创新性和实践性思维能力最为显著。这两者对于在校初中生的发展来说也是显得比较重要的。创新性的思维能力就是说学生能自主学习，独立思考和进行有效的分析，不仅仅是对于固有思维的思考，能够主动探索和创新的思维因素。学生用自己动手和思考解决问题和发现问题。例如，对于一个数学问题，求ax+b=0（a，b是常数，a≠0）的解，从“形”的角度看，求直线y=ax+b与x轴交点的横坐标。待定系数法，先设出函数解析式，再根据条件确定解析式中未知的系数，从而具体写出这个式子的方法。初中数学思维能力的培养是十分必要的。

二、初中数学学生思维能力培养对策

1.营造良好的课堂氛围

情境教学是近年来兴起的一种新的教育教学模式，可以有效地提升课堂氛围，使学生能更准确地掌握和理解数学中的抽象概念。例如，教师可以通过PPT播放和演示，使用多媒体使学生直观地感知数学知识点，然后让学生进行小组交流和交流。这种有趣的课堂组织不仅可以激发学生对知识和理解的渴望，而且可以提高学生的数学思维能力，使他们能够更容易地参与。在课堂活动中，在轻松愉快的环境中，使知识更加扎实，提高学生的主动性，有利于未来教师教育和教学活动的理性发展。作为一名优秀的教师，我们应不断丰富自己的教育资源，改变以往的教学模式，把学生身心发展作为基本落脚点，靈活创新各种教育方式方法，从而有效激发学生的内在潜力。树立以学生为本的理念，使他们能够了解自己的义务和责任，也充分给予他们学习的权利。随着新课程体系的不断优化，教师应该为学生营造一个民主、平等、开放、幽默的环境，不断发掘学生的优点，把学生放到课堂主体位置，注重知识传授的质而不再仅仅是量，真正让他们积极参与课堂，主动思考。例如，在教授圆的定义、弦、弧、半径、直径等相关的知识点时，教师可以引导学生画思维导图，组织课前提问学生，了解和把握不同概念之间的联系与区别，从而带来记忆思考，组织并提出自己的理解和记忆的方法，从而促进有效的理解和记忆。在这样的学习环境下，学生会感受到数学教学的乐趣，更愿意开放自己的思维，主动提出更多的好的记忆方法，引导学生积极、大胆提问。

2.抓准突破口

教师在教学过程中首先要找准突破口，就是对学生数学能力的提升和培养。教师在教学过程中要以这个突破口注重对学生的培养和教导，通过数学思维的灵活性，培养学生透过现象看本质的能力，从而加深自身的思考，进而获取更加深层次的思维思考;对于数学思维敏捷的培养可以通过一些速算，简单的思维转变来促进学生的进步，通过自身教学方法转变，让学生得以进步。教师必须鼓励学生积极参与，鼓励学生在学习提问的同时独立思考，让学生大胆提问和相互间互相答疑，学生在自我反思中不断调整。初中数学教师采取不一样的教学方式方法，培养学生的数学思维能力，促进学生思维能力的进步。例如，在学习轴对称知识时，教师可以从实际问题出发，找出一些相关的对称和不对称的图形，根据所学的知识让学生自己思考解决问题。学生理解对称图形的判断后就会在实践中加以应用，课后可以研究身边的相关事物。在解题过程中，学生对知识有了更深的理解，增强了应用数学的意识，提高了实践能力。

3.调动学生思维，授之以渔

学生如何思考和分析问题也是思维能力提升的两个关键因素。教师在教导过程中应该加以重视这两方面的学习，注意引导学生的问题解决思路，在问题解决过程中对学生进行细致的考察、微观考察，让学生积极发掘习题中的隐性条件，自己结合数学概念和定理加以分析和推理。内在思维的调动也可以通过培养学生的兴趣来实现，当学生对某事物产生兴趣，学习效果和接受程度都会大大提升。只有充分激发学生的数学学习兴趣，学生的内在动力也会启动，进而学习就更加主动和简单。激发学生的数学学习兴趣，需要初中数学教师精心备课，对课程更加用心设计，营造良好的课堂气氛，带动学生的思维，从而带动学生的数学学习。

教学行为和学习行为都是数学教学质量的影响因素。教师在加强自身教学水平的同时，也应采取有效措施，积极引导学生形成良好的学习习惯。此外，教师应认真研究教学内容，选择最合理的教学方法进行教学，促进数学教学活动。

参考文献：

[1]袁乔新.浅谈初中数学教学中学生数学思维能力的培养[J].学周刊，2018（4）：45-46.

[2]王子晔.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].文化创新比较研究，2018，2（11）：169，171.