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用爱陪伴学生成长

时间:2024-06-03

李国聪

摘 要:古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师最基础的美德,教师在面对学生成长的过程中出现的不同问题、不同的群体,“爱”必须要有所区别。教师可以通过偏爱后进生,促其不断进步;严爱优等生,助其品学兼优;博爱中等生,催其全面发展。只要教师能用博大的“爱”去温暖每一位学生,相信他们就都能健康、快乐、全面地成长。

关键词:爱心;德育工作;全面发展

教育学家马卡连柯曾说过:“爱是无声的语言,也是最有效的催化剂。”全国优秀教师霍懋征也曾经说过:“没有爱就没有教育。”我认为这是不无道理的,作为一名教育工作者,必须对学生付以诚挚的、公正的、无私的爱,这样才能更好地健全学生的人格,建设良好的班集体。教师对学生的爱,胜过千次万次的说教,只要用爱的春风温暖每一个学生的心灵,用爱的春雨滋润每一个学生的心田,我们相信:每一只“小鸭”最终都会变成“天鹅”。然而,每个学生的条件和所处成长环境不同,我们要了解他们的实际情况,采取不同的关爱方式,呵护他们健康成长。

一、偏爱后进生,促其不断进步

“爱”是一种情感的需要,更是事关教育成败的关键。在班级管理中,我努力将自己的爱心倾注给后进生,给他们以更多的关注、更多的投入。我们班上有一名叫梁××的男生,他尊敬老师,个性聪明又踏实,参加班级劳动任劳任怨。但他最大的缺点就是不爱学习,成绩总在班级的后几名,太让人可惜了。为了鼓励他,我找他谈过几次话,先表扬他的优点,再提出他的不足,同时也提出了我对他的期望,但还是没什么效果。后来,心急的我不得不对他进行了批评。可是,对他每一次的批评,就像拳头打在棉花上,毫无反应,太让人费解了。有一天,他没有来上课,我打电话去了解情况。接电话的是他的姑姑,在电话中我才知道,由于家庭困难,他的父母长期在外打工,对他的关心与照顾少之又少,所以他一直跟着姑姑生活,但他很懂事,经常帮家里干农活,今天是因为姑姑病了,他就缺课在家里帮忙。我心酸了,怪不得他平时这么勤奋,但就是用不到学习上,原来是缺少父母的关爱,导致他失去了对学习的兴趣和信心。找出原因之后,我采取针对性的措施,从谈心到用励志的事例来引导他,并主动帮他补习功课,从基础抓起,课余还陪他一起打球。我的“偏爱”慢慢唤起了他学习的热情,他的学习兴趣也逐渐被“点燃”了,在后来的几次考试中,他的成绩有了明显的提高,进入了班级的中等生行列。

这位学生的转变,让我深深地领会到魏书生所说的:一名好老师,必须永远相信自己的学生,不管多么笨的学生,脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。这件事让我明白:作为一名教育者,爱的触动,更胜于那些苍白无力的说教。我们应该关爱每一位学生,多将爱洒于那些阳光照不到的地方,对后进生不放弃、不歧视,帮他们找到问题的根本,对症下药,才能让他们在学习和生活中发挥无穷的力量。

二、严爱优等生,助其品学兼优

对于优等生,谁都喜爱他们。但也因为如此,优等生的缺点往往更容易被忽视、掩盖,犯了错也容易被原谅、袒护。但是,他们的小缺点如果不及时改正,就会导致问题不断,影响他们成为更优秀、更全面的人才。所以对这类学生,我从不宠爱或偏袒他们,时时提醒他們不但学习成绩要好,更要做一个正直、善良、有责任心的人。

如我们班的马×,学习成绩一直在班中稳居前列,但他对参与班集体事务积极性不高,和其他同学也有较强的距离感。我看在眼里,急在心里,却一时苦无对策。有一天放学后,有同学来办公室找我投诉,说他没有完成清洁任务就走了。第二天,我严肃批评了他,并按照班规,对他作出了为班级打扫一个星期卫生的处罚。后来,他主动找到我,反思了自己的错误,还主动提出报名参加两周后的校运会。校运会上,我不但看到他获得了年级1500米长跑的冠军,更看到了同学们为他加油、和他击掌庆祝的场面。

所谓“疾风知劲草,烈火炼真金”,对于整天被人夸赞的学生,只有在理智深沉的爱中严格要求,警钟长鸣,使他们认识到自身的不足,主动克服,才能真正做到品学兼优。

三、博爱中等生,催其全面发展

中等生往往是一个在班中容易被忽略的群体,在班中既希望得到老师的重视,又害怕抛头露面;既渴望进步,又缺乏动力。我们要善于掌握他们的心理特点,勤于寻找他们每个人身上的闪光点,给予他们关爱与鼓励,努力引起他们的情感共鸣,从而激发其上进的动力,并起到以点带面的效果。

记得我们班上的林×,成绩中等,能写一手好字,平时默默无闻。有一天早读,全班同学的状态都不太好,我批评了一些同学,同时表扬了认真读书的几位同学,其中,就有林×。从第二天开始的早读,林×的积极性明显提高,见到我大老远就主动地大声问好。真想不到,一个小小的表扬,也会给林×带来这样的鼓励。后来,我特意安排林×担任宣传委员,让她负责组队,承包了班级的板报出版。充分的关注与信任,完全激发起她的热情与积极性,不但看到了在林×组织下的板报,每一期都在学校评比中获奖,而且也看到了她在学习中的主动投入,更看到了在她的带动下,其他几位中等生也在不断地努力、进步,真让人欣慰。

在班级管理中,班主任只要恰到好处地把“爱”洒给每一位学生,用爱塑造高尚灵魂,用爱引导正确行为,相信每一位学生都能健康、快乐、全面地成长,成为综合素质全面发展的新时代优秀人才。

参考文献:

[1]杜立寿.浅谈爱的教育在班主任工作中的体现[J].成才之路,2011(6).

[2]苏霍姆林斯基.给教师的100条建议[M].教育科学出版社,1984.

编辑 刘晓宇

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