俄罗斯（第一课时）教学设计

李雅卉

一、教材分析

本课选自人教版七年级《地理》下册第七章第四节。这节课教材围绕课标设计了三个内容，按照从自然到人文引导学生学习。俄罗斯是世界上面积最大的国家，地理位置和自然地理教学是本节学习的认知基础，因此笔者将本节内容分为两课时并确定第一课时的教学内容为俄罗斯的地理位置和自然环境特征。

二、学情分析

经过一个学期的学习，学生初步具备获取地理信息的能力，但比较、分析、归纳的能力欠缺，不能考虑到各地理要素之间的联系性。在学习本节之前，学生已经初步掌握了认识一个国家地理位置和自然环境特征的方法，但缺乏抓住区域凸出特点的能力。

三、教学目标

1.结合俄罗斯地图，说出俄罗斯的地理位置，知道俄罗斯是世界上面积最大的国家，巩固认识区域地理位置的方法。

2.结合俄罗斯图文资料，分析俄罗斯的地形、气候和河流等自然环境特征，体会地理环境的整体性。

3.结合图文资料，了解自然环境对当地生产生活的影响，认识一方水土养一方人，树立正确的人地发展观。

四、教学重难点

1.结合图文资料，说出俄罗斯的地理位置。

2.理解俄罗斯地形、气候、河流等自然要素之间相互联系并影响人类活动。

五、教学过程

1.视频导入

教师引导：看完视频你有什么感受？视频当中提到的奥伊米亚康在哪个国家？

设计意图：直观感受俄罗斯气候寒冷，激发学生探究兴趣。

2.新课讲授

环节一：认识地理位置

阅读“世界面积居前三的国家和七大洲面积示意图”“俄罗斯地图”。

学生活动：读图感受俄罗斯面积大，东西跨经度广。

设计意图：读图获取地理信息，通过与其他大洲比较感受俄罗斯面积大，跨经度广带来东西方向差异显著。

教师引导：这个面积广大的国家在哪里？认识俄罗斯的地理位置从哪些角度入手？

学生活动：自主学习课本，了解俄罗斯的地理位置。

总结：俄罗斯邻国众多，位于亚欧大陆北部，三面临海，北极圈穿过其北部，纬度位置高，热量资源不丰富。

设计意图：学生已经掌握分析一个国家地理位置的方法，具备自主学习俄罗斯地理位置的能力。在总结时笔者注意凸显俄罗斯地理位置与其他国家的不同之处。

环节二：知道自然环境特点

阅读“俄罗斯地形图”。

学生活动：小组合作找到主要地形区和河流，讨论俄罗斯地形、地势的特点，俄罗斯地势对河流流向产生什么影响？

总结：俄罗斯地势东高西低，欧洲部分以平原为主。河流众多，其中伏尔加河被称为母亲河。

设计意图：俄罗斯地形区和河流名称枯燥难记，笔者设计沿60°N的穿越之旅，让学生找俄罗斯地形区和河流时方向明确。合作学习前，笔者带领学生读图，降低了合作学习的难度。同时，笔者设置的问题能够让学生明确地势对河流流向产生的影响。通过看图找、填表格、说名称、总结方法，学生能够掌握俄罗斯主要地形区和河流。

教师引导：俄罗斯河流众多，为什么亞洲部分三条大河结冰期长，通航时间短于伏尔加河？引导学生得出气候对河流通航时间产生影响。

阅读“俄罗斯气候图”“莫斯科和雅库茨克气温曲线和降水柱状图”。

学生活动：读图知道俄罗斯以温带大陆性气候为主。小组抢答对比莫斯科和雅库茨克气候特点。

教师总结：俄罗斯气候具有冬季漫长而寒冷、夏季温暖而短促、全年降水少的特点。由于欧洲部分以平原为主，来自大西洋的气流能够影响到这里，太平洋沿岸受地形因素的影响，来自太平洋的气流无法深入，东西差异显著，欧洲部分的气候比亚洲部分适宜。

设计意图：笔者从河流过渡到气候，让学生再次感受自然环境各要素之间联系密切。气候资料图的阅读是学习中的难点，笔者设置了六道层层递进的抢答题，既活跃课堂气氛，也让学生再次明确气候资料图的阅读方法，同时发现俄罗斯东西气候差异

大。笔者设置的问题为什么俄罗斯东西气候差异显著，需要结合地理位置、地形等特点综合分析，让学生再次体会地理环境的整

体性。

教师引导：自然环境是影响人类活动的主要因素，你知道生活在这片土地上的俄罗斯人如何去适应当地的环境吗？

环节三：了解对人类的影响

学生活动：分小组从衣、食、住、行的角度讨论俄罗斯人如何适应当地的环境，并分享学习成果。

教师引导：学生介绍之后，从衣、食、住、行四个方面展示图片进行介绍，使学生感受自然环境深刻影响人类活动。

设计意图：再次活跃课堂气氛。学生课外知识丰富，小组讨论过程参与度高。在讨论和分享过程中，学生能够联系旧知，也感受到地理和生活联系密切，从而树立正确的人地关系思想。

3.课堂小结

由于纬度位置高，俄罗斯气候寒冷，地势东高西低有助于来自大西洋的湿润气流影响俄罗斯欧洲部分，使得欧洲部分气候更宜居。受地势的影响，俄罗斯大河多自南向北注入北冰洋，由于气候寒冷，西伯利亚地区的河流结冰期较长，可见俄罗斯自然环境各要素紧密相连，进一步影响了俄罗斯人的生活和经济发展。

课后思考：在中俄贸易合作不断加深的今天，如果去俄罗斯经商，你会从事哪方面的贸易？

设计意图：课堂小结同时完成板书，留有的思考题为下节课学习进行铺垫。

编辑 李琴芳