浅谈初中数学的微课教学实践

胡冬梅

摘 要：微课的教学实践，一线教师一直在积极探索着，本着解决教学中出现的各种问题和困难，解决学生出现的学习问题，探索微课的使用形式和内容，有一些小的收获，但需要继续前行。

关键词：初中数学；微课；教学实践

一、微课教学实践

（一）微课辅助周末作业

对于我们这样的寄宿制学校，当时我们亟须解决的一大问题是周末作业的辅导和及时反馈，如果周末作业都放到周一返校后批改和讲解，对学生来讲，这种反馈很不及时，而且有些学生在家里对于不会不懂的问题也不能及时解决，对老师来讲，周一在校评讲周末作业，批改不仅会耗费大量的时间，评讲也会耗费一到两节课的时间，这样也会影响正常的教学进度，所以周末作业的处理方式一直是我们老师非常头疼的事情，而当我接触到微课之后，我就在想，我们何不利用微课来解决这个问题呢？所以我就开始尝试着摸索各种软件和设备，在2014年，录屏软件已经比较成熟了，但是我要解决的一个大问题是：如何才能边讲边写，而不是仅仅停留在只讲出来的层次上，所以为了解决这个问题，请教了很多走在前沿的老师们，最后终于从清华附中的张老师那里得到了答案，他告诉我，在平板上有一个叫explain everything的软件，可以实现边评讲边书写边录屏，然后我就开始我的周末作业录制，每周我就会把学生周末作业中可能出现的问题提前录制好，然后周六发到家长群里面，这样孩子们在做完作业后，针对自己不会不懂的问题就可以下载视频，观看自己需要观看的部分，真正做到哪里不懂点哪里，在听懂之后再独立完成自己的纠错任务。为了培养优生的思维能力，周末作业的视频讲解任务我慢慢过渡给学生进行讲解，如果能讲出来的话，那学生的思维一定能达到一定高度，所以，我们利用微课，既解决了周末作业学生和老师的问题，也锻炼和提升了学生的数学思维能力。

（二）微课辅助专题及难点的突破

在初三复习阶段，由于课堂容量有限，对于一些小专题及难点问题，我们尝试在课后用微课解决，我在初三复习阶段录制了一系列的微课小专题，比如：等腰三角形存在性问题、角平分线在平行四边形中的应用、分式方程有增根与无解专题等等。

通过这些微课视频的课后辅导，学生可以根据自己的具体掌握情况反复观看，反复复习，直到完全弄懂掌握為止。

（三）微课辅助新课教学

将微课直接嵌入课堂教学的首要困难就是：如果坚持自己录微课视频，那我们的作品产量将跟不上我们的教学进度。所以我采取的措施是，自己不仅录制一些微课辅助教学，也积极搜索网络上的各种微课视频资源，根据自己的教学需要，择优选用。“洋葱数学”就是一款非常好的数学学习软件，它将动画和打游戏融入数学学习中，当我发现这个软件的时候，我就迫不及待地推荐给整个学校的师生们，期望着我周边的人也掀起一股学数学的热潮。例如，在学习“关于原点对称的坐标”时，让学生在课前学习了洋葱数学中微课的“旋转前后点的坐标特征”。在学习“确定位置”这一节时，用了洋葱数学的课前微课，效果比较好。

二、微课教学实践的收获

微课的创新设计并不是取代或者排斥传统课堂，而是更好地服务于教学，因此，为了更好地提高课堂教学效率，教育者还得认真思考如何让学生主动提出问题、发现问题，主动组织、研讨，去解决问题，将微课、微视频作为辅助课堂教学的载体，便于学生自主开放学习，真正实现课堂高效率。

其次，不能为了用微课而做微课。我们的教学模式需要创新，需要高效，但是盲目的微课课程、不考虑实际应用的课程开发是毫无意义的。微课课堂不仅要辅助老师的课堂教学，更要利于激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维能力，养成良好的数学学习习惯。微课存在的唯一理由是：让教师教得更轻松，学生学得更快乐、更高效。所以我们应当结合自己的实际教学环境和在教学中遇到的各种困难和困惑，适当运用微课，与自己的教学有机地整合起来，真正解决自己教学中产生的各种困难和困惑，形成自己的特色，才能让自己的课堂更加精彩，使教学效益最大化，这才发挥了微课的真正作用。

教师在设计一堂微课的时候，必须先钻研教材，读透教材，抓住重难点，进而活用教材；再搜集相关素材，组织整理，调整归纳，进而呈现教学内容，实现教学目标，收获教学成效。这一系列的过程，看似复杂，但是实施的效果却是事半功倍的。

本次微课教学实践带来的成绩虽然还没有形成很大的影响，但是还是有一些效果的，至少我们一直在教育的道路上探索着。

编辑 李琴芳