试论微课在初中物理实验教学中的应用

陈玉波

摘 要：物理实验教学较为繁琐，要求学生不仅具备良好的理论知识功底，同时要具有一定的动手能力，从而有效培养学生物理知识学习意识。对此将微课教学有效融入物理知识教学体系至关重要，将有效改善现阶段物理实验教学的实际现状。以微课教学在实验教学方面的实际应用为基础，对现阶段教学工作的现状及其微课教学运用优势与方法进行分析研究，以此为微课教学在初中物理实验教学方面的实际应用提供理论知识参考。

关键词：微课；初中；物理实验

近年来，我国各教学阶段对微课教学方法及技术的运用使教学工作的开展效益进一步提升，为学生知识学习做了更为完善的基础铺垫，尤其在物理实验教学方面的有效应用，使学生基础动手能力及知识的理解能力有所提高，将物理知识体系的构成更为直观地呈现在学生面前，为学生更为深入地在实验学习方面学习物理知识奠定了良好的根基。

一、物理实验课堂教学现状

1.“讲”实验代替“做”实验

该方法在教学规范性不佳的相关初中院校中较为常见，其根本原因在于教师未能明确学生知识学习的实际诉求，使学生对所学知识不够了解。该方法在一定程度上能够有效提升教学效率，解决教学工作开展进度较慢的问题，但却无法切实保障教学质量，使学生产生对知识概念不了解及了解不透彻等相关方面的问题，对于学生后续阶段的物理知识学习造成不利影响。初中物理实验教学开展的目的，即是通过物理实验对相关理论物理知识进行印证，从而帮助学生树立正确的知识学习意识，而讲实验代替做实验，则使学生对物理知识学习难以形成一定的兴趣，久而久之，学生对物理知识学习即会产生抵触心理，既对教师更为深入的教学工作开展形成一定的阻碍，也使学生对相关物理知识无法有效地容纳。

2.课堂时间难以分配均匀

课堂时间难以均匀分配问题，在现阶段初中物理实验教学方面较为常见。其根本原因有以下两个方面。首先是教师教学规划安排不够明确，对学生基础学习能力未能进行充分的理解，难以有效地帮助学生解决物理知识难题，使教师在相关的题目讲解方面，无法合理安排讲解时间，相关的讲解内容也难以被学生所消化，以此恶性循环，教师有效开展教学工作的时间逐步减少，更多的时间浪费在温习旧的物理基础知识上，使其再次打乱教师的实际教学计划，导致教学进度一拖再拖。其次是学生基础学习能力较差，对相关的物理知识难以在短时间内理解，需要教师反复讲解及多次练习方可对相关知识内容有所了解，此时便出现了时间过度浪费、教学时间分配不均匀等相关方面问题。

二、初中物理实验教学中微课应用分析

以“电流与电压、电阻的关系”为例，对微课的应用进行具体的分析，针对电流及电压教学重点，对微课在物理实验方面的运用进行研究。

1.课前准备

第一，以具体的内容来分析学情，然后根据学生对电流、电阻以及电压等知识点的掌握来设计，第二，根据任务的需求，针对课前自主学习、课中的合作探究制定微课视频。在课前微课视频中演示实验：在串联电路当中先后加入一节干电池和定值电阻，对小灯泡的亮度变化加以观察。同时，对于演示实验的相关内容加以解析。通过微课视频，让学生明确电流大小与电压以及电阻的关系。在课堂教学中，则根据教师之前的经验，针对实验探究经常出现的问题，制作一段“微课”视频。

2.課中学习

课堂实验学习，主要是以小组为单位，进行两个实验的研究。但是要注意，这一个过程中需要体现出学生的个性化，确保每一个学生都可以得到不同程度的发展。在这里主要是强调能够保证学生个性化，同时也可以将合作学习的优势发挥出来。

通过学生自己认真的思考与实践操作之后，就能够认识到保证电阻不变，通过滑动变阻器，就可以实现定值电阻两端电压的改变。另外，在电流和电阻关系探讨中，也需要不断地进行实验尝试，认识到在定值电阻出现改变的时候，通过滑动变阻器的调节，可以确保定值电阻两端的电压不会出现任何变化。另外还需要注意，在实验过程中，不是一遇到问题就马上去问老师，而是要通过观看“探究实验指导”的微视频来解决自己遇到的问题。只有真正看视频和小组讨论都无法解决的再去请教老师，这样得到的印象才能更加深刻。

微课在初中物理实验教学方面的有效运用使学生在物理知识学习方面能够形成良好的总体意识，提高学生基础知识学习水平，改变学生对物理知识的实际认识，有效激发出学生物理知识学习兴趣。微课对物理知识的呈现及讲解更为全面，帮助学生建立完善的物质知识体系，使学生对物理知识学习能够形成良好的习惯，改善学生物理知识学习现状。

参考文献：

[1]王保劼，王林.微课在初中物理实验教学中的应用研究[J].电子制作，2015（7x）.

[2]吴文彪.浅议“翻转课堂”之微课在农村初中物理实验教学中的运用[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（2）.

编辑 李琴芳