关于初中英语五环自主高效课堂的四点思考

摘 要：初中英语五环自主高效课堂教育应用以来，发挥了重要作用，但实践中依然发生一些现实误区，必须予以调整，坚持正确的高效课堂教学理念，达到良好的教学效果。对此，提出了四个方面的反思意见，以供参考。

关键词：初中英语；高效课堂；自主

目前，在武汉等地一些学校改革实行的五环自主高效课堂着眼“以生为本，以学为主”的教学理念，着力营造“相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生”的课堂文化，有力调动了学生学习的积极性和主动性，促进了教学互动、教学相长的实践应用，为“高效课堂”的深入推行发挥了重要示范作用。当然，任何新事物都有一个逐步不断相对完善的过程，实践中，在初中英语教育应用五环自主高效课堂时，因为过于强调自主课堂的特色，存在忽视英语课堂教学的学校教育特性、忽视课后学习的反哺温习、忽视英语教育的教学效率、忽视学生全员学习全面进步等问题。对此，个人还有几点反思意见以供参考，希望在改革的路径上能有所助益。

一、学生自主学习不等同学生自学，教师的主导作用应该进一步发挥

英语教学由于其归属于语言类学科教育，语言学习一般需要一个逐步深入的过程，不能简单一蹴而就，尤其是初中阶段学生词汇量相对有限，如何充分调动学生自主学习的热情，需要充分发挥教师的主导作用，尤其是在自主课堂的引入上、在导学案的制定上、在自主学习过程的协助上，教师应该发挥更大的作用，引导学生融身于学习语境中。如，以开展人教版八年级下学期英语Unit 4 why dont you talk to your parents自主课堂中，很多学生在运用语言表达方式上就较为欠缺，表现为缺乏人际交往经验，同时英语表达词汇受限，若离开教师的充分导入，那么整堂自主学习课很有可能就会难以产生效果，甚至流于形式。

二、自主教学的总结评估机制应进一步完善

教学反馈是非常重要的教学环节，这也是教师根据教学任务安排掌握学生学习进度和效果并督促改进的重要抓手，也是学校根据学生学习反馈的情况及时调整教学目标设置、导学案设计、自主课堂安排等的重要依据，因此，自主高效课堂离不开总结评估机制作用的发挥。总结评估的范围包括学生在自主课堂上的心理体验、各个成绩段学生学习任务的完成情况、学生的问题建议以及高效课堂的效率指标等内容，通过对系列评估指标的综合评测，掌握学生学习的长短板，了解教学重点的偏向偏好，采取相应的沟通衔接调节机制，争取达到更好的教学效果。在初中英语自主高效课堂中，应该突出学生学习融入和学习兴趣的培养，强化语言教学的情感认同，进一步促动学生“要我学”向“我要学”的思想转变。

三、自主高效课堂不是简单的教学创新，既要突出自主也应彰显高效

自主高效课堂作为自主化教学改革的重要内容，受限于一般推进改革的审慎要求，更多地侧重于学生自主学习能力的培养和锻炼，容易忽视教学效率的提升，这一定程度上又与初中繁重的应试任务发生冲突。一旦没有与初中阶段的教学任务完成情况挂钩，满足于形式创新而不重视内容完善、效率提升，那么很难使学校、教师、家长和学生等各方合力。在初中英语自主高效课堂应用中，必须强化教师的自主与高效兼顾的教学改革理念，同时在自主高效课堂的设计上，合理化设置高效课堂的导入内容，尽量简化学生课前准备花费的大量时间，更好地将自主高效课堂的教学成果转化为应试与其他综合素质兼顾的能力。

四、自主高效课堂不是少数优等生的表演，学生全员作用应得到共同提升

自主高效课堂的开设，目的是提升学生全员学习能力素质。在课堂运行中，既要突出有所识别，根据学生素质不同作出合理的导学案的安排，但是也必须注意不能使之成为少数优等生的独门表演。如，以初中英语八年级下学期Unit 1 whats the matter？开展自主高效课堂为例，应针对学生不同成绩、不同性格、不同学习态度设置不同的自学情境，让每一个学生都能够融入进来，让爱玩爱动的學生也能够爱上“the matter”，体会学习乐趣，绝不能让踊跃积极的学生更积极，让一般参与的学生继续一般参与，其他的学生仅作壁上观。

参考文献：

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[3]闫泽亮.关于构建自主高效课堂的探索与思考[J].教育理论与实践，2012（14）.

[4]姜晓宁.“五环三课”学案导学教学模式探究[J].学周刊，2013（19）.

[5]朱家发.“五环互动”教学模式的研究与实践[J].当代教育理论与实践，2012（7）.

作者简介：胡敏（1983—），女，汉族，湖北武汉，武汉市英格中学教师，讲师，本科，学士，研究方向：英语教育。

编辑 张珍珍