浅析初中数学高效课堂的构建策略

崔雅

摘 要：初中阶段是学生身心飞速发展的关键时期，也是学生思维较活跃，学习能力较强的时期，把握好初中阶段的课堂教学，让数学课堂科学高效地开展，使学生在数学课的学习中不仅获得必须要掌握的知识，更学会学习数学的方法，建立数学思维模式，培养个性思维。

关键词：初中数学；高效课堂；思维模式

一、课堂教学效率的提高有赖于学生的学习兴趣

兴趣是人们求知的出发点，不论古今中外，有兴趣的学习活动总是能取得良好的效果，激发更活跃的思维，也更具创造力。初中数学的学习同样应以激发学生学习兴趣为前提，教师在组织教学时要注意采用新颖独特的方式吸引学生的注意力，用丰富的教学内容和教学活动带动学生思维，只有学生对课堂内容产生兴趣，才能真正主动投入到课堂学习中去，才能取得良好的学习效果，可以说，调动了学生的学习兴趣，课堂的组织就成功了一半。

数学课堂学生学习兴趣的培养可以从以下几个方面入手：首先，提倡“先学后教”的学习模式，在教师教学前让学生自己充分了解学习内容，有了一定程度的把握后再进入课堂学习，这样就避免了学生在接触生涩的知识时产生抵触情绪，同時使基础稍差的学生跟上课堂学习节奏的时间，起到一个缓冲的效果，这样一来，数学的学习变得易于接受，对提高学习兴趣大有帮助。其次，从实际问题出发，将数学问题与学生生活紧密联系，拉近与学生之间的距离。数学学科本身便是与生活实际问题息息相关的，如果能在教学中很好地运用二者之间的联系，很多学习中的难题就会迎刃而解。例如，学生在学习“二元一次方程组”时，在列方程组时遇到了困难，面对枯燥的练习题理不清解题的思路，而“二元一次方程组”是非常适合解决实际问题的，于是我将大家从练习题中带出来，提出了这样的问题：“咱们班级要准备运动会备品，如果买60个气球和30个铃铛一共是75元，买50个气球和40个铃铛一共是85元，那么我想知道气球和铃铛的单价是多少？”这个问题相对来说比较简单，而且关系到班级的实际问题，学生热情很高，两个条件关系明显，很多学生稍加思索就能列出式子得出答案，这样一来，我们不仅解决了实际问题，又使学生获得了成功体验，为班级建设出了一份力，在学习的同时增强了集体意识。

二、把握课堂师生角色，科学制定学习目标

课堂教学的目标除了要遵循课程标准和总的教学目标要求外，在具体实施时应注意灵活把握每节课的具体目标，做到真正适应学生学习和发展的程度，获得最好的学习效果。要制定科学合理的课堂教学目标就不能光靠教师一人做主，要从学生的角度出发，使学生拥有“话语权”，这就首先要求我们做到师生角色的转变，尽管现在多数课堂教学时都以学生为中心，但是不可否认地存在一些问题，例如课堂形式改变，而本质上师生位置不变，或过于放任学生，缺乏教师引领等，真正民主平等的课堂关系，是一种“教师为导演，学生为主演”的模式，教师既不代替学生自主思考学习，又在宏观方向上加以引导和控制，变教师传授知识为学生探究知识，变注重学习结果为注重学生探索过程，在此过程中学生自定目标，自行安排学习方式，通过教师的引导自行提出课堂学习应研究和掌握的问题，数学学习“自主化”。

三、分层教学，注重练习和评价过程

每个学生都是具有独特个性的个体，因此，学生对于同一学习内容的掌握程度也有所不同，此时应注意发现学生间的差异，适当分层组织教学，让不同层次的学生都获得最好的课堂学习。例如，在上文提到的“二元一次方程组”解决实际问题教学中，我先提出了比较简单和典型的问题，帮助多数学生理解和运用，对于一些基础好、理解能力强的学生来说，这样的练习程度不够，反而容易使他们产生“骄傲自满”的情绪，于是在第一个问题解决后，我随之提出“商品打折时购买，买100个气球和100个铃铛共用了170元，比按原价购买省了多少钱？”，这个问题的提出考查了学生的综合运用能力，也作为拓展练习部分，锻炼了学生思维。与此同时，注意巩固练习的及时性和目的性，练习的形式、内容的选择同样要经过教师精心的选择和设计，使学生乐于完成，又达到复习巩固的效果，在学习评价过程中，要注意多采取“鼓励式”评价，多让学生体验成功的快乐，改变单一的评价模式，尝试学生互评、小组互评等方式都是不错的选择。

总之，初中数学高效课堂的建构要以学生为主体，一切教学环节和教学活动的设计都要从学生的角度出发，注意知识学习与能力培养并重，理论与实践相结合，积极开发多种课程资源，灵活多样地组织课堂教学，使教师教学与学生学习的效率同步提高。

参考文献：

[1]张吉荣.浅谈如何构建初中数学高效课堂[J].基础教育论坛，2017（13）.

[2]孙明芹.初中数学高效课堂教学方法实践研究[J].小作家选刊，2016（24）.

编辑 张珍珍