初中数学

李翠翠

摘 要：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”一代数学精英华罗庚如是说。生活处处都有数学的踪迹，我们身处的这个社会，小到出门买菜用数学计算两斤马铃薯的价格，大到精确求出神舟飞船的运行速度。数学对于社会、科技的发展有着非同凡响的意义。这也就提高了对接班人数学能力的要求。初中数学更注重解题技巧和思维方式的培养，抓住这两点，其他的方面自然就会游刃有余。

关键词：灵活变通；步步为营；转变理念

数学的力量无人可及，但同时它也的确成为很多学生学习道路上的“拦路虎”。有的学生数学成绩高达满分，可有的同学却连及格线都没有碰到。怎样解决数学难的问题？教师又该如何应对学生在学习数学时的种种“意外”状况？好的解决办法有一个——以不变应万变，循序渐进，稳步提升。

一、循序渐进，逐步过渡

据很多学生反映，自己在小学五、六年级的时候数学考试里有很多源于生活的应用题，但是自从上了初中，这类题型就越来越少，每次拿到题就只有冰冷的数字和x、y、z，总是担心自己最终解出来的答案与题目中的数字不相符。刚升到初中的学生难免会有这样的疑惑，想要解决这个问题其实很简单，教师只要根据课本内容进行场景迁移就能让学生更适应之前的做题氛围。比如，在学习解一元一次方程的时候，教师可以自己编一些数学题目，把一元一次方程套用进去，这样既不会让学生有隔阂，还让他们解决了方程问题。与此同时也会有人发问，随着学生年龄的增长他们总归是要摆脱应用题目回到初中试卷的，在考试的时候他们应该如何解决这个问题？其实学生会有这样的想法，只是因为还不太适应初中数学，只要过一段时期教师就可以慢慢在课堂上摆脱场景迁移法。这样的过渡阶段既不会让学生觉得很唐突，也不会导致学生最终成绩受影响。所以面对不同年级的学生，教师还是要灵活运用不同的教学方法去应对。在刚接触到一元一次方程组的时候，很多学生明显会有些吃力。由于方程以及图像会有一些抽象难懂，他们很难跟着教师的脚步步步为营、一环套一环地走完这一单元。有的学生在第一节课就掉了链子，有的学生听到第二、三节课的时候觉得有些难懂，直接放弃，这直接导致他们最终在这一单元验收学习成果的时候收获几乎为零。其实教师可以教会学生利用简洁的口诀来解决方程中的一些抽象复杂的问题。依照最终方程的取值情况，我们可以总结为“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”。学生可能不会完全理解口诀中的含义，但是只要他们能够读懂并且在一次又一次的解题过程中熟练应用，就能够化抽象为形象，避免掉链子贻误大局。当学生出现掉队行为时教师也不必太过紧张，可以把掉队的学生分成另外小组让他们自己在课后通过二次预习、复习的方式弥补课堂上的缺失，在他们自己看过课本、做完例题之后教师再给他们简单讲解并进行随堂测验。依照测验分数让每个掉队的“大雁”重归“队伍”，这样可以让学生每一步都走得很扎实，不会到了初三总复习的时候还不会初一、初二的数学知识。只有脚踏实地走好每一步，最终才能有解难题的动力与实力。

二、转变教育理念

很多教师都觉得只有自己把课堂四十五分钟安排得井井有条，每一分钟都用来给学生讲解就会达到自己所期待的教学目标，虽然教师准备了很久，但是这样的方式会让学生在更大程度上“不劳而获”。教师是本着爱岗敬业的精神去教学，可效果却不尽如人意。虽说“功夫不负有心人”，但是如果教学观念过于落后，反倒會弄巧成拙。教师做很多的课堂准备，就会导致学生要思考的东西越来越少，到最后他们就只需要把老师写在黑板上的例题抄几遍，背背公式定理就算是掌握了一堂课的“真谛”。这样的学习方法也是导致学生年级越高成绩越差的原因之一。教学是“教”和“学”的结合体，初中数学教师要以课本为媒介，逐步教会学生利用课本培养自己的逻辑思维能力，当学生有独立思考习惯的时候，他们就会找到适合自己的解题技巧。教师一定要注意，教材只是教育的工具，我们要积极引导学生去探索数学原理，让他们成为数学课上真正的winner。教学模式落后的现象不是只在某个教师或是某个学校有，它几乎涵盖了全国各所中学。不能否认的是每个学校都只有自己先进的教学设备，但是多媒体只能代表技术先进，它无法从根本上解决教育理念的问题。只有教师自我探索、自我实践，才会在教学上有更好的突破。

教育家苏霍姆林斯基曾经说：提高教育技巧，这首先是要自己进修，付出个人的努力，来提高劳动的素养，首先是提高思想的素养。没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根先底的研究精神，那么任何提高教法的工作都是不可思议的。教师的自我反省收益的将会是一届又一届莘莘学子。

古人说得好：“欲速则不达。”在教育的过程中这句话更是被诸多反例印证。教育工作者就是要有“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的教学精神，不断在教学生中反思，始终抱有谦逊求知的态度学习。给学生做好榜样，为自己的职业负责，稳扎稳打，步步为营才是初中数学教学的良方妙计。

编辑 张珍珍