初中物理课堂提问有效性及策略研究

李杰

摘 要：物理是一门抽象性比较强的学科，在教学的过程中，提问作为师生之间互动交流的重要形式，其有效性直接影响课堂教学质量。如果教师提问方法不当，就会造成问题的无效性，导致学生无法自主学习，课堂教学高效性无法实现。所以，教师必须要掌握提问的方法和技巧，提出有效问题，激发学生的学习兴趣和学习主动性，帮助学生养成良好学习习惯，提高课堂教学效率。从精心设置问题；选可行性问题；选针对性问题；选启发性问题；灵活提问方式和合理评价回答六个方面谈谈如何提高物理课堂提问的有效性。

关键词：初中物理；课堂教学；提问；有效性；策略

提问，是课堂教学中必不可少的教学环节之一。在开展每一堂物理课时，教师通常都会通过提问的方式，要么帮助学生回顾旧知识，温故知新；要么提点学生上课注意力，集中精神；要么引导学生深入思考，探究总结；要么考查学生学习情况，及时调

整……提问的初衷总是好，但是很多时候，这些问题并不能切实地起到这些作用，总有些问题设置得无法引人深入，沦为无效问题。这就要求教师在充分尊重学生个体性地位的基础上，深入学习，思考如何提高提问的有效性，提出怎么样的问题，这样才能让学生积极地参与课堂，思维活跃，自主学习。

一、精心设置问题

在物理课堂上，有效的课堂提问不仅能帮助学生巩固物理知识，反馈教学效果，而且还能让全体学生都参与到课堂学习中，启发思路，发展心智和表达能力，拉近师生间的距离，从而达到更好的教学效果。然而，何为有效问题？首先，问题本身要具有思考的价值。要求学生能够通过一定的思考回答出来，并能够将学生向正确的思考方向上引导，这样才能达到提问的目的。通过问题的精心设置，让教师了解学生情况，让学生了解知识重点；其次，问题设置要符合学生特点。学生个体差异是客观存在的，有效的问题需要针对不同层次学生设置不同的难度，让学生能在问题中找到自己的“位置”，展现自己的才能，建立自信，提高回答问题的积极性，活跃课堂氛围，提高学生学习物理的兴趣。

二、选可行性问题

初中物理教师在提问中应紧抓课文教学中的重点问题，同时，充分考虑学生的接受能力，既要考虑到优等生的需要，又要考虑到学差生的能力，设置可行性的问题，而不是一味的，不加选择的给学生留下课后的问题，让学生回答。此外，在问题的加工设置上，教师要尽可能地贴近学生生活，提出一些与学生生活相关的物理问题，这样的问题更容易被学生接受，而且还能有效激发学生的学习兴趣和回答的积极性。

三、选针对性问题

在传统的物理课堂教学中，问题是不缺乏的，但是很多问题设置的都比较空洞而随意，总会有一些“是不是”，“会不会”的问题，学生不过大脑就随意回答，不能引发学生注意和思维活跃，提问效果差。这就要求初中物理教师在备课的过程中要根据教学重难点和学生的实际情况合理设置问题，并针对课堂教学中可能出现的问题进行预设，对一些抽象性，难度上比较强的问题，要进行分解提问，降低难度，引导学生逐步攻破。此外，在难度设置上，要考虑到不同层次的学生的不同需求，设置针对性强的层次问题，让每一位学生都有问题能回答，会回答。

四、选启发性问题

在物理课堂教学中，问题提出最主要的目的就在于引发学生的思考，启发学生思维，让学生能够举一反三，从而在今后的学习过程中能够自主思考并解决相关的问题。所以，在初中物理课堂中，教师要选择能够激发学生思维活跃的启发性问题，通过一个问题的设置，引导学生深入探究，设置發现新的问题，新的知识。

五、灵活提问方式

问题内容多种多样，问题的形式也应该随之变换，只有灵活多样的提问方式，才能激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉悦的课堂环境中开展问题思考。所以，在初中物理教学中，教师应该改变传统单一，枯燥的提问方式，采用灵活多变的提问，让问题更有趣味性，更有生活味，更能激发学生课堂参与的积极性。尤其，物理知识中很多都和生活相关，也都能在生活找到实例，教师要结合学生生活实际，提出一些生活性比较强的问题，不仅学生喜闻乐见，回答积极性强，而且还能让学生感受到物理知识的实际价值和重要性，从而更加主动的学习物理。

六、合理评价回答

初中物理教师在课堂上的提问应该面向全体学生，让每一位学生都有回答的机会，但是在每一位学生回答完问题之后，教师都要根据学生的实际情况，结合问题的难度给出不同的评价。尽量以鼓励评价为主，多表扬，多鼓励，提升学生的学习积极性和参与度，让学生在物理课堂上，能够争先恐后地回答教师回答的问题。此外，教师也可以引导学生向老师提问，拓展思路，提高自主学习能力。

参考文献：

[1]宋秋前.通过有效提问，促进学生思维发展[J].教育科学研究，2004（1）.

[2]姜雪艳.初中物理课堂提问的模式，功能以其实施途径[J].当代教育科学，2014（6）.

[3]曹明富.在初中物理教学中如何实现有效提问[J].读写算，2016（13）.

编辑 张珍珍